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《静悄悄的革命》读后感
读完一本名著以后，你心中有什么感想呢？是时候写一篇读后感好好记录一下了。可能你现在毫无头绪吧，以下是小编精心整理的《静悄悄的革命》读后感，欢迎阅读与收藏。
《静悄悄的革命》读后感1
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《静悄悄的革命》读后感
读完一本名著以后，你心中有什么感想呢？是时候写一篇读后感好好记录一下了。可能你现在毫无头绪吧，以下是小编精心整理的《静悄悄的革命》读后感，欢迎阅读与收藏。
《静悄悄的革命》读后感1
我读完了《静悄悄的革命》这里有前沿的课程观、教学观、师生互动观；这里有根植于教室的课堂革命、教学革命、课程革命、学校革命。
变革从思想开始。
倾听的教室。
教学应以学生的个性化学****为轴心，向着活动的、合作的、反思的学****方式转变，从追求“发言热闹的教师”转向“用心地相互倾听的教室”或“润泽的教室”。在这里大家心安地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系，在这种关系下每个孩子即便拿不出自己的意见也能体会到大家的尊重和承认。
倾听远比发言更重要。不加反思的语言表达总显的肤浅和苍白。而通过倾听，通过对教师，对其它同学发言而总结反思出内心被唤醒的东西再被转换成自己的言语，这才是学****发展的动态过程，是经过“个体和个体的相互碰撞”而产生出来的，这才是学****的本质。
倾听学生的发言，不仅要倾听学生发言的内容，关键是要听其发言中所包含的心情、想法，与他们心心相印，产生共鸣。也许这对于本节
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课并无帮助，但却能保持孩子学****的成就感，愉悦感，让孩子体会到学****的快乐。
以学为中心的教学中各种引发“交往”和“联系”的活动构成了教师工作的主轴，学****是在教师的介入下，学生自立地、合作地进行的活动，这才是学校中“学****的本质。教师能做的就是要想尽方法支持学生在交往中成长。教室里就是要构筑这样一种关系：学生在相互交往中共同成长。教师是这种关系的构建者，引导者。这种关系下学生的学****将实现与教材对话，与教师对话，与自我与自身对话即教学的中心。教师组织和指导有任务的学****有小组活动的学****有收获有展示有共享有欣赏的学****实现学****由个体出发，经由同伴的合作又返回到个体的学****br/> “允许课堂中的异响”我们已经****惯了按教师自己的思路来听学生的意见，然而一旦“异响”被忽略，我们很可能扼杀了即将燃起的学****热情，也就破坏了交往的可能。所以，教师要尊重每个学生微妙的个别差异，洞察其差异之间相互学****的可能性。
《静悄悄的革命》读后感2
今天，我读了《静悄悄的革命》的第一章，其中教师学会倾听学生的语言一节，我感受很深。
在我们的课堂教学中，每当我我们提出问题后，如果学生回答的正是我们想要的答案时，总会不自觉的舒了一口气，或者会心的微笑一下，
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而当学生回答的不是我们所需的答案时，总是想法的引导学生回答自己预设的答案来。
对于这种现象，左藤先生说到：在这些学****行为中，其不确定的思考与表现与那些确定的思考与表现是同等重要的。
明晰的思考与表现容易变成一种把思想和情感定型化的行为，而不确定的思考与表现往往在创造的思考与表现更能发挥威力。这就是提醒我们，确定或不确定的答案我