文档介绍：《观潮》教学设计
《观潮》教学设计
《观潮》教学设计
《观潮》教课设计设计
安丘市兴安街道城北小学 于爱云
教课设计背景：
1、面向学生：小学四年级
chēng） 笼（ l ǒng） 蒙（ méng）
屹 沸 恢 鼎（ dǐng） 崩（bēng） 昂 （á
[ 导语 ] 同学们来一同读一读这些生字，注意后鼻音生字的发音。 （生读生字）
[ 教师指引 ] “潮、浩、沸、涨” 偏旁同样，都是形声字。 “罩、薄、崩、霎”都是上
下构造的形声字。 “罩”字别看他难写， 你能够这么记着它：“桌”子缺两腿，上面加“四”
盖。（生个人朗诵、分组朗诵，并划分组词）
[ 导语 ] 接下来谁来读一读下边这些词？你发现了什么？
闷雷 薄雾 风号
[ 预设 ] 读音有误。
[ 教师正音 ] 薄（ bó）雾而不是读薄（ báo）雾，在词中指的是密度小的意思。闷（ mè
n）雷而不是闷（ mēn）雷，指声音低落的雷。
[ 教师指引 ] 多音字在语文学****中是十分常有的，同学们要依据不一样的语境和上下文
来确立多音字的读音，不可以只依据平常的经验，乱读一气。
（二）感知课文内容
《观潮》教学设计
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[ 导语 ] 读完了课文，文中哪些地方的描绘给了你比较深刻的印象或是你比较喜爱的？
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把他们读的出色些，和大家一同分享。有同学在读的时候，其余同学要当一回小评委，评
一评他读的好不好。
[ 预设 ] 1. “江潮还没有来，海塘大堤上早已人流如潮。大家抬头东望，等着，盼着。 ”
显示出了观潮的人特别多。大家对潮水十分期望。
“浪潮愈来愈近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩大荡地飞驰而来”我忧如感觉到了潮水迎面而来的感觉。
“浪潮愈来愈近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩大荡地飞驰而来；那
声音仿佛山崩地裂，仿佛大地都被震得抖动起来” 潮水的声音仿佛山崩地裂，特别的响。
（1）. 先学生自己试试朗诵。
（2）. 同学评一评。教师同时穿插介绍朗诵技巧。
（3）. 教师范读。
【设计企图】《语文课程标准》指出：学生是语文学****的主人，语文教课应激发学生的学****兴趣。这一板块的设计目的在于，经过朗诵让学生弄清课文粗心，初步感知文章的语
言美同时。经过品读赏析自己喜爱或映像深刻的句子，学生能够读的更为主动投入，也激
发学生深入学****的兴趣，初步建立起大潮宏伟壮阔的情景。经过学生试读，教师导读，学
生评论读，教师示读等多样的朗诵形式对学生的读的能力有必定培育。教师采纳与学生共
同学****的方式，也和睦了师生感情。
《观潮》教学设计
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三、细读课文，感觉奇景
《观潮》教学设计
《观潮》教学设计
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[ 导语 ] 迅速阅读一遍课文，找出文中的一个成语来归纳钱塘江大潮的壮观情景。 （生
默读课文）
[ 预设 ] “天下奇景”
[ 教师指引 ] “天下奇景”的“观”和“观潮”中“观”同样吗？请同学们查阅词典，
看看词典老师是怎么说的。
[ 教师小结 ] “观潮” 中“观” 是看，观察的意思， 观作为动词使用， 能够组词～赏、 ～察、参～ 。 而 “天下奇景”的“观”是看到的情景或样子，观作为名词使用，能够组词
大～、奇～。
[ 导语 ] 请同学们默读课文比较课文中的插图，你以为“天下奇景”的“奇”详细表现
在了哪里呢？（小组沟通、议论）
[ 预设 ] 1. 表此刻“浪潮愈来愈近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩大荡地飞驰
而来；那声音仿佛山崩地裂，仿佛大地都被震得抖动起来”
[ 教师指引 ] 哦，你是从大潮来的时候读出了“奇” 。（板书 潮来时）
[ 预设 ] 2. 表此刻“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷转动。 ”