文档介绍：小学英语阅读课的教学设计
几年前开始，小学英语的语篇教学已经成为非常重要的，讨论非常多的话题。小学三、四年级可以看做开展英语阅读能力的准备阶段，多涉及词和句的认读阶段；到了五、六年级，小学英语教材中出现了显性的阅读语篇， 〔 pre-reading activities 〕
这一局部可被视为新课的“导入〞〔 introduction 〕。在
这一局部，应充分鼓励学生利用“自上而下〞的理解方式。 首先构建全文的语义图象，了解文章的背景和作者的意图，然后，再在教师的帮助下，用较高语言层面上的理解帮助较低语言层面的理解，如段落、句子、单词等。因此，教师可以运用启发手段，如问答、讨论等引入本课的话题，让学生适度了解话题内容，同时，应使用提问策略调动学生，培养他们的主体意识和参与意识。 问答和讨论旨在激活学生永久记忆中相关的知识网络，使他们产生阅读的愿望和心理准备。
指导性问题同样可以“指导〞学生了解课文的话题内容和
梗概，让其构建初步的、模糊的全文语义图象，帮助学生建立“自上而
下〞的信息加工机制。由于学生刚开始熟悉课文， 并不具备运用课文中
语言的能力， 因此，在设置指导性问题时应注意：
〕涉及课文的主题或最重要的事实。
〕答复的语言简洁，无需赘述。
通常在阅读前可以用一些设问来激发学生产生阅读的兴
趣，或引起他们的好奇心等等，如：
a. Tom is a good student, he has never been late for
school. But, today, he is late. What happened
Uncle John has a magic book, with this book, he has strong magic. But, the book is missing. Who stole the book
Somebody wants to be a teacher, somebody wants
to be a doctor, how about Jack Let ’s read.
还可以在课前让学生进行一些与阅读材料相关的调查活
动，将调查的结果带到课堂上来，再与文中的内容进行比拟，从而激发
学生的阅读兴趣。
生词的处理那么可在导入新课之前，也可在导入过程中带
出生词。一般没有必要呈现全部生词， 只需要呈现那些对阅读理解形成
重大障碍的生词， 因为学生很快会在课文的语境中判断出生词的准确含
义并熟悉它们的用法。况且，通过上下文的线索和词本身的构成线索确
定词义是阅读能力的重要组成局部。 在学生第一次阅读之前提出指导性
问题，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务， 实现对阅读
过程的监控。
二、阅读中活动
学生在课堂上需要从简到精屡次阅读语篇，如能在每次阅
读前明确阅读后完成什么任务，那么可以促使他们更为积极地阅