文档介绍：支架式教学在初中生物教学中的应用
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【摘 要】学生在学****生物的过程中，往往缺乏主动性，只知道简单记忆书上的基本内容以应付考试。考试结束之后，他们在初中阶段就不再学****生物，所以学生更多地将生物看成一种识记学科，在短时间内完成大量的记忆任务，通过最终的考核即可。其实这个过程中，学生缺乏对知识的理解，缺乏生物学****的支架，因此学生很难有生成真正的生物素养，更加不用谈为高中的学****做铺垫。
【关键词】支架式教学；初中生物；应用
就初中生物而言，支架式教学就是教师给学生建构对生物认知的理解提供一种框架（framework），从而使复杂的生物学****任务得以分解。
一、搭建体系支架，给学生一个清晰的脉络
生物教材是按照一定体系编写的，以更好地适应学生的认知状况。但具体到各个班级的具体情况，教师要将教材进行一定的建构，即对内容进行拓展与延申，或者进行缩减删除，以挖掘每个学生最大的潜能，满足每个学生认知的需要。比如，对于学困生来说，教师要用简明的语言，给他们构建一个大致的框架，使他们也能建立一个生物学****的网状结构。格式塔理论认为，学生更能整体理解事物，更能记住带状的结构等，而对零碎的知识与体系，他们很难在头脑中留下印记。首先，教师给学困生建立了这样的知识体系：细胞——组织——器官——系统（高等动物）——个体——种群——群落——生态系统。这个体系就像一个个珍珠一样将学生学****的生物知识连接在一起，他们对着这个体系就能将生物学之间的知识进行清楚的表述。其次，教师让学困生将这一体系进行重复，以让他们在今后的学****中能够运用起来。对初中生而言，是一个起始学科，所以不能让他们轻易地就落在其他学生后面。生物对于优生教师则要求他们能在每个关键词的旁边将具体的细节补上，以培养他们的扩散思维能力。与文字相比，学生更能理解图形状的认知，所以教师可以将体系设成思维导图的形式。一个好的思维导图可以帮助学生建立知识网络结构，有利于让学生保持长时间的记忆力。因为心理学家研究表明一个人对图形的记忆要比对文字的记忆要长久的多。为了激发学生学****的主动性，教师可以鼓励学生边画图，边记忆。
二、搭建生活支架，给学生一个体验的机会
生物学是一个跟学生的生活息息相关的学科，学生几乎從每一个章节里都能找到生活的影子。因此教师要将生物教学内容放到具体的生活情境中，以让学生更直观地了解生物的本真。课本的文字总是枯燥的，课本的阐述有时候又是艰深的，生活支架能及时给学生的生物课堂增加一丝灵动。所以，教师平常在教学过程中要多设计一些与生活实际有关的问题，因为这样的设置能让学生将思维的触角伸向生活。有研究表明，学生在熟悉的环境中，思维更活跃，更能发挥他们的