文档介绍：《统计与可能性》教学设计(202**********)
《统计与可能性》教学设计(202**********)
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《统计可能性》 教学设计设计
机，你赞同吗？你们呢？我建议你们换换地点。第二轮竞赛开始！
（生互换地点持续摸球。另一世取获成功）
（台放学生谈论，有人举手）
生 1：为何老是站在左侧的同学赢呢？生 2：我发现只需摸红桶就会赢。
生 3：我预计红桶里的球都是白球。
师：（翻开盒子，将球拿出放进两个透明塑料
盒子内。）
赞同学生谈论
生 1：红桶里的球都是白球，不论怎么摸，摸到的球必定会是白球的。
生 2：黄桶里有白球 , 还有黄球，所以摸到的球 可能是白球，也可能是黄球 。
师：是呀！红桶里的球都是白球，所以摸到的
球必定是白球的。而黄桶里有白球 , 还有黄球，所以摸到的球有可能是白球，也可能是黄球。
这就是我们今日要学习的内容——事件发生的可能性大小。（板书课题）
师：你们还想持续做游戏吗？此刻我们就进入游戏王国。
师：请看盒子里有（生齐说： 6 个黑棋子和 4 个白棋子）
师：假如让你们闭上眼睛，随意摸一个棋子，你们猜会摸到什么颜色的？
生：可能会摸到黑的，也有可能会摸到白的。师：（示范动作）假如摸过此后把棋子再放回去，全班每人摸一次，一共摸 40 次。猜一猜：红
球和黄球可能各摸到多少次？
生 1：我猜黑的可能会摸到 23 次，白的可能
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的过程能调 会摸到 17 次。
动学生的积 生 2：我预计黑的和白的摸到的次数会差不
极性，激发 多。
思虑。 生 3：我以为这两种摸到的次数会比较靠近。
师：同学们的建议各不同样。这只是是我们的
猜想。想知道自己猜得对不对，我们能够怎么做？
（生齐说：我们摸一摸）
师：那如何才能记着摸球的结果呢？谁能介绍
画“正”字的方法？
生：一个正字表示 5 次，一画表示一次，两画
表示两次
师：请听游戏规则：在摸以前先用手把球搅几
下，而后闭上眼睛随意摸一个，假如摸到黑的，就
在下表中黑的后边用画“正”字的方法记录；假如
摸到白的，就在白的后边也用画“正”字的方法记
录。摸过此后，把球放回小桶持续摸，每人摸一
次。听清楚了吗？
表一：
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《统计与可能性》教学设计(20211010174