文档介绍：《为中华之崛起而读书》说课稿55
《为中华之崛起而读书》说课稿55
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各位评委老师们：大家上午好！我今日讲课的内容是人教版实验教材四年级上册第七单元
的第 25 课《为中华学校学****我想问一下，你为何念书？
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（设计企图：这类以闲谈的方式既拉近了我与学生的距离，又能使学生思虑念书的目
的。）
（二）、初读课文，检查词语，整体感知：
这一环节中要求同学们初读课文，出示本课的词语，并多种形式的读，关于难读或易错的
词，及时指导、正音。
（设计企图：这一环节意在夯实学生的字词，字词是进入课文的门户，不行粗心，只有读
好字词，才能更好的读好课文。）
（三）、沟通资料，直奔文章主要事件：
这一环节中，我准备做这样的过渡：经过读课文，是谁立下了 “为中华之兴起而念书 ”的志
向？你对周恩来有哪些认识？学生沟通后，我接着问：究竟发生了一件什么事才促进他立
下这样的远大理想呢？相信大家再仔细的读过课文后必定会有所收获！（学生读后沟通，
当学生提到 “中国妇女受洋人欺凌 ”这件事时，指引学生借助课前资料理解 “租借地 ”，并引
出描绘这件事的自然段 —— 7 、 8 自然段。）
（设计企图：学生对当时中国的社会情况和周恩来的平生认识比较少，所以课前指导学生
收集有关资料，在这个环节沟通展现，为深入理解课文做准备。）
（四）、研读课文，领会中华不振：
默读 7 、 8 自然段，边读边思虑：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了如何的印象？选择给你印象最深的，一会儿沟通一下，也能够把有关的句子划下来。
2.
（读后沟通）在场的都有哪些人？（学生沟通，我挨次板书：中国妇女
洋人
中国巡
警
旁观的中国人）
3.
沟通这些人分别给你留下了如何的印象？
1 ）当学生提到 “中国妇女 ”时，便依据学生的沟通板书 —— 可怜，并出示描绘 “中国妇女 ” 的语句，抓住 “衣不蔽体 ”、 “哭诉 ”等要点词，想象情形指导朗诵，领会妇女的伤心和无
助。（板书：哭诉）
2 ）当学生提到 “洋人 ”时，抓住 “喜悦扬扬 ”一词领会 “洋人 ”的可恨。 ( 相机板书：喜悦扬
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扬可恨 )
3 ）当学生提到 “中国巡警 ”时，先让学生找到描绘 “中国巡警 ”的语句进行朗诵，再让学生变换角色：假如你是那位中国巡警，你会如何做？进而领会中国巡警的可恶（板书：可
恶）（板书：耀武扬威）领会他们的可恶行为。
4 ）当学生提到 “旁观的中