文档介绍：初中地理教学案例《居民和聚落》  
一、教学案例
老师：发给每个学生一张白纸，“今天我们要进展一项有趣的活动。”
学生：出现明显的骚动，他们好奇地窃窃私语，开场关注、期待下面的活动。
老师：“给你8分钟，请你在白纸上画一初中地理教学案例《居民和聚落》  
一、教学案例
老师：发给每个学生一张白纸，“今天我们要进展一项有趣的活动。”
学生：出现明显的骚动，他们好奇地窃窃私语，开场关注、期待下面的活动。
老师：“给你8分钟，请你在白纸上画一幅画：表现你对所向往的居住环境的设计。”
学生：表情格外灿烂，所有的学生立即行动（包括所谓的差生），拿出笔开场作画。
8分钟后老师收齐所有学生的作品。学生们又一次好奇并期待。
老师：翻开实物投影，把学生的画一一投影出来。
学生：凝神观看，并参杂一些笑声或议论。
老师：我要从你们的作品中随意播放几幅画，请作者起来讲解一下他的画。
学生1：“这是我画的，我的居住地是在低缓的山坡下，门前有一条小河流过，房前屋后还要有树、有花园。”
有学生说：“跟我画的差不多！”
老师：“为什么选择在平缓的地方建立家园，为什么要有小河，还要有树和花草？”
学生1：“平缓的地方盖房子容易，本钱低；有小河风光美，还可以坐船玩，有树有花空气好。”
“河水可以浇灌他们家的花园！”有人补充说道。
老师展示学生2的作品：“这幅画把居住地设计在海滨地带，画面上有被云遮掩了一部分的太阳。请讲讲你的创作！”（精品文档请下载）
学生2：“我选择临海的环境，是因为我喜欢海，可以钓鱼，还喜欢乘船出海的感觉，天上有云和太阳，反正感觉这样很好！”（精品文档请下载）
老师分析：“同学们，你们能看出他们在选择居住地时特别在意了哪些地理条件吗？两位画家你们自己觉察到了吗？
”（精品文档请下载）
学生们纷纷说出地形、河流、沿海等条件。老师解释了河流、海洋给人类带来的影响并进一步问：“他们在画面中表示阳光、云又是什么意思呢？有多少人画了云和日？”（精品文档请下载）
有十几个同学举起手示意，但没有人能解释。
老师：“画家们为什么不画出狂风暴雨或是疾风暴雪的风光呢？”
学生齐喊：“气候条件要好！”
老师：“对，除了刚刚表现出的地形、河流、沿海外，气候也是人们选择居住地的重要条件。看了所有作品，许多同学画出了蓝天白云和太阳，还没有哪个人只画太阳而不画云彩的，更没有突出恶劣气候的。其实本意就是要求居住地的环境温度、湿度适宜，它直接影响着人类的生存。”（精品文档请下载）
“居住地和哪些环境因素有关，请你把它们列在笔记上，概括出它们属于哪类地理条件？”
学生齐答：“自然条件！”
老师：“可以试想，生存是早期人类的第一需求，而不像如今的你们以好看、好玩为目的，优越的自然条件对人类能否在此生存下去至关重要。看一看世界的文明古国，他们的地理位置的相似之处恰恰验证了这个观点。”播放投影片。“下面再来看一些画，请作者讲讲他的选择理由。”（精品文档请下载）
学生3：“我的居住地选择在气派的街区，旁边有银行、网吧、超市，在稍远的地方我还画出医院、社会科学院、警察局。我希望我的居住地特别便利，安全，还有文化气氛。”（精品文档请下载）