文档介绍：余映潮背影教学设计 （ 共 ）
余映潮背影教学设计 （ 共 2 篇）
篇一：余映潮语文教学活动设计案例评析
余映潮《散步》教学中“语文学****活动”设计评析
一、对”语文学****活动设计”相关理论的理解
语文“学****活动”的提倡是从传统效果自然水到渠成。
因此，语文教学活动的设计必须植根于文本，教师对文本进行深
入透彻的学****明确教学目标，主要要教给学生什么，想让他们懂
得什么，怎样才能让学生切切实实的投入到教学过程之中，从而提
高他们的语言文字运用能力，做到我们的语文课能够有理念，有行
动，有效果。篇二：余映潮朗读教学的设计艺术
一、朗读教学的设计艺术
朗读，是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动，是课文学****br/>中从字词句段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味
的全面感知。指导有方的朗读教学，能让学生在朗读之中认知文字，
感受声律，体味词句，领会情感，品味意境，发展语感。
所以，教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背，在这样的活动中积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。
“朗读”作为一种基本课型，已在第三章中进行了介绍。在本节内，将从教学细节的角度，从两个方面再对其进行深入的研讨。
第一，“朗读”应是一种常用的教学线索
在教学中：
朗读，是以理解文字作品的意义为目的的一种阅读方法。阅读教学课中活动，首当其冲的应该是“朗读”。所谓“教学千法读为本”，即是指出声的朗读。朗读能够训练普通话的发音技巧。学生在一定的量的朗读训练之后可以达到吐字清晰，语音响亮，琅琅
上口，悦耳动听；能通过语音传达出文章所表达的感情。
朗读有助于语言积累。在反复的朗读吟诵训练之中，词、语、句、段、篇都能给学生以深刻难忘的印象。朗读是培养精读能力的有效方法，对文章中含义较深的语句、段落，也可以通过反复的朗读来进行体会和品味。
朗读是学生重要的阅读实践，它可以让学生体会到文章的内容、情感、风格，有助于对文章的理解。朗读是“出声”的语言训练，有助于发言、复述、交谈、演讲、论辩、主持、协商等多方面语文能力的形成和优化。
朗读不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学****热情，也不仅仅只是课堂教学活动的穿插，它是让学生充分地占有时间，让学生得到充分语言训练和技能训练的教学手法。
所以，课堂上的朗读，小而言之，是培养语感、形成阅读能力的极为重要的正确途径；大而言之，是教学改革和教师设计水平的一个重要的标志。
由于朗读永远与文章的语言文字、思想情感密切相连，所以朗读
应作为基本的教学形式，与词义、句意、文意的品读有机地结合起
来；“朗读”应该是一条常
用的教学线索，贯穿于课前预****和课堂教学的各个环节中。
于是我们就可以充分利用课堂教学的时空，运用自由朗读、跟读
学读、感知性朗读、模仿性朗读、熏陶性朗读、体验性朗读、分角
色朗读、表演性朗读、个性化朗读、竞技性朗读等各种手段和方法，
对学生进行扎扎实实的训练。
如《春》的教学主体思路设计：
，体会朗读这篇课文的基本语调。
播放音乐，再次朗读课文。感受文章的大致脉络。
教师导引，有重点地指导同学们串读课文，品析课文思路。
自由选读，品味文中的佳词、美句、精段。
个性化演读。
自选内容进行背读。
又如《秋魂》的“自读三步法”教学思路设计：第一步：自由诵
读，约18分钟。建议将全文朗读三遍。第一遍快速读，要求读得顺
畅。第二遍中速读，要求读得有抑有扬。第三遍中速读，要求充分
渗透感情。
第二步：选点精读，约12分钟。
每个同学选读1—2个自己最喜欢的段落。精读的内容与要求主
要是：1.***朗读这个段落；
；；
解段中的层次；“秋”所表现出来的思想内蕴。
第三步：语言学用，约15分钟。
建议同学们：，自由背读；，提炼句式，
口头造句；，迁移变通，进行“仿”说；
句。
，“朗读”出现在几乎每一个
教学步骤中，不论是作为教学内容还是作为教学形式，它们都连点
成线，成为贯穿课文教学始终的一条线索。第二，“朗读”应是灵
动多姿的教学细节
朗读是教读或自读教学中面对全体学生的一种语文实践活动，它
可以出现在课堂教学的各个环节之中，为一定的教学目的服务。但
朗读教学决不是让学生一味地放声读起来，在真正的朗读活动中，
每一次的朗读教学设计都必须表现出教师三个方面的思考：
朗读的内容与目的；；