文档介绍：在历史课堂上,如何发挥老师的作用，使课堂效果最正确
学生是教学的主体，老师是教学的主导。但在传统的历史课教学中比较注重信息的呈现和传递，也就是老师讲授知识要点，学生做好学录。使得“教学”过程变成了老师单向授课的“独角戏",而学在历史课堂上,如何发挥老师的作用，使课堂效果最正确
学生是教学的主体，老师是教学的主导。但在传统的历史课教学中比较注重信息的呈现和传递，也就是老师讲授知识要点，学生做好学录。使得“教学”过程变成了老师单向授课的“独角戏",而学生主动参和教学的成分很少，形成了历史悠久的“满堂灌"，如何让学生能愉快的学习历史、掌握历史知识，这就需要老师改变传统的教学方法，从以老师为主体的教学方法向以学生为主体的教学方法转变。我们认识到学生是历史学习的主体，就需要开展主体，尊重主体，让学生主动的参和教学活动。如何在教学中发挥学生的主体作用呢？本人粗浅的认为应该注意以下几方面的问题:
1．尊重学生的主体地位，创设宽松和谐的课堂教学气氛.
课堂教学气氛指师生在课堂教学过程中的情感状态的综合表现。它是老师和学生集体互相作用构成的一种心理环境,它影响着课堂上师生的思想和行为、教学效果和学生个性的开展。心理学研究说明,消极、冷漠、沉闷的课堂教学气氛不能满足学生的学习需要，背离了学生的心理特点,造成师生间的不融洽、同学间的不友好，学生往往会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和体验；相反，积极、民主和谐、生动活泼的课堂教学气氛那么符合学生的求知欲和心理特点，师生、同学之间关系和谐,学生就会产生满意、愉快、互谅互助的态度和体验，在这种积极的态度和体验的支配下,学生就能充分发挥其自主性、创造性和开拓性。正如美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂教学气氛。"因此，良好的课堂教学气氛是发挥学生主体作用的前提。
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2．要着重培养学生主动探究精神
要竭力培养学生的问题意识。“问题是思维的起点,思维过程总是指向某一详细问题的。问题又是创造的前提,创造创造都是从问题开场的”.设计具有考虑性、探究性的问题，引导学生独立考虑，合作探究，形成准确、科学的历史概念。问题由学生进展自由讨论,老师注意鼓励学生发言，表达自己的观点。如在学习“从汉至元政治制度的演变”时可问:从汉至元政治制度反映的根本矛盾和演变的趋势是什么？假设你处在唐朝会对三省六部制作怎样的调整使之更加完善?说明你的理由。这样能使学生加深对问题的认识，，老师要多鼓励、启发学生对所学的内容敢于和蔼于提出问题。能在学习过程中，提问本身就是积极考虑和主动学习的详细表现。学生经过提问后对问题的理解会更为深化，记忆更加稳固。（精品文档请下载）
师者，传道、授业、解惑也。假设学生自己能看懂、读懂的内容，老师就不需要再讲,否那么就是浪费了学生的时间；学生能发现的问题,老师不需要点明，否那么就是限制了学生的开展。老师应该充分的相信学生，调动学生,让他们自主学习，自己探究,。
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3．大力培养学生的问题意识.
问题是思维的起点，思维过程总是指向某一