文档介绍：师生互动教学相长【摘要】教学过程, 既有教师的教, 又有学生的学, 是师生开展信息交换的活动。在教学过程中, 教师的“教”和学生的“学”各自构成一个闭环, 整个教学过程又构成一个系统。本文主要讨论了怎样的师生互动才能达到教学相长的目的。【关键词】师生互动教学相长【中图分类号】 G632 【文献标识码】A【文章编号】 1674-4810 ( 2015 ) 22-0078-02 在教学过程中,师生双方是互为主体,互为客体的两者相互制约、相辅相成。早在两千多年前, 《学记》就用朴素的语言揭示教学相长的教育原理:“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故日: 教学相长也。”就是说, 只有通过学****才能知道不足, 只有担任教学才会感到困惑。知道不足才能回头鞭策自己, 感到困惑才能加强进修、不敢懈怠。在教学过程中,教师的“教”和学生的“学”各自构成一个闭环,整个教学过程又构成一个系统。我们知道,教学艺术既包括教师教的艺术,又包括学生学的艺术。当然,学生学的艺术是指学生在教师指导下的学****艺术,与自学艺术不同。知困、知不足是老师和学生在信息交换过程中所接收的“反馈信息”。自强则是教师讲究教的艺术,对“反馈信息”进行调控, 使教学过程达到优化; 自反则是学生遵循学的艺术,对“反馈信息”进行调控, 以利于教学过程达到优化。两者相互促进, 如此周而复始, 螺旋上升, 教与学双方便会互相提高,彼此增长。在教学过程中,教师怎样才能做到师生互动,教学相长呢? 一要正确处理好教师的主导作用和学生的主体作用的关系教师的主导作用和学生的主体作用是辩证统一的、相辅相成的。学生的主体作用要在教师的主导作用的前提下才能得到充分的发挥。教师的主导作用即教师是整个教学过程的组织者、启发者和指导者, 能正确引导学生由未知达到已知, 由知之甚少到知之甚多, 启发学生不断向知识的深度和广度进行探索, 指导学生高效率地学****是组织者就意味着不能放任自流, 是启发者就意味着不能填鸭硬灌, 是指导者就意味着不能越俎代庖。“主导”并不等于“主宰”,教师愈是“导之有方”“导之得法”,学生的“主体”作用就愈能充分发挥。所以,教师必须讲究“导”的艺术,在教学前,要深入了解学生的知识储备和研究学生的认知结构, 对教学内容进行认真编导; 在教学中, 当学生学****方向不明确时要积极引导, 当学生学****思路紊乱时要不断开导, 当学生学****遇到困难时要注意辅导,当学生学****方法不正确时要加强指导。教师“导”的艺术重在转化、妙在开窍, 引导转化的作用就是教师主导作用的实质。换言之, 教师的主导作用就是卓有成效地促使学生由“需要教”向“不需要教”转化, 充分发挥学生在教学过程中学****的积极性、自觉性和主动性。教学论研究表明: 教学的实质是学生在教师的指导下, 学生个体的认识过程和发展过程。在现代化教学论思想的指导下, 许多教学艺术高超的教师都把以教师传授知识为主的传统教学过程改为学生在教师指导下主动获取知识的现代教学过程。这就从根本上改变了学生在教学过程中消极被动、无所作为的地位,从而使学生真正成为学****的主体。著名的教育家叶圣陶先生曾说过:“教任何功课,最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界: 能够自己去探索, 自己去辨析, 自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,岂不就是不需要教了吗?而学