文档介绍：人教版本小学一年级上册的《小小的船》学习教学反思
人教版本小学一年级上册的《小小的船》学习教学反思
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人教版本小学一年级上册的《小小的船》学习教学反思
人教版一年级上册《小小的船》教课反省
上完《小小的船》一课后，我细细反人教版本小学一年级上册的《小小的船》学习教学反思
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人教版本小学一年级上册的《小小的船》学习教学反思
人教版一年级上册《小小的船》教课反省
上完《小小的船》一课后，我细细反省，以为这节课的成功之处有以下几点：
一、以读为本，着重培育学生的朗诵能力。
新课标给基础教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教课一线的教师带来了新的挑战，老师们在语文教课中都认识到了“读”的重要性，“要让学生充足地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遇到感情的熏陶。”可见充足地念书是一个培育语言能力和提升人文修养的过程。读的重要性无须多说，那么，在教课中如何指引学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经——有口没心呢？在本课的教课中间，我十分着重创建读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐一坐吗？”（自由读）“此刻和小伙伴一同上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这么高兴，带
老师上去一次吧。”（齐读）学生读时髦趣盎然。与此同时，我还注意变换形式朗诵，有范读、自由读、齐读、男女生比
赛读、闭着眼睛想像读等等。别的，我还注意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，学生开始读得不到位，我就采纳了导读的方式，问学生：“如何的月儿如何的船？”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学
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生说：“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变为一只小船了。”学生兴致更高了，这一遍读得更好了。我手中的弯月一翻过来，反面就是一艘小船的造型，学生高兴极了。
二、读与思联合，着重培育学生的创新意识。
讲堂教课中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教课出现了勃勃的活力，与此同时，我向来在思虑一个问题：语文课不过靠读行吗？我以为答案能否认的。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教课中，读与思应齐头并进，两者不行偏废。在教课中我经常告诉学生：聪慧的孩子发问题。在《小小的船》一课的教课中，我先让学生到诗歌中去追求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激发学生怀疑。经过朗诵、思虑、查找资料，师生共同把小问号逐个翻开。学生的思想能力获得了训练。我自己比较喜爱的是研究月亮的变化这一环节。在我出示“初一初二不会面，初三初四一根线”以后，我问学生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是如何变化的呢？学生依据自己察看到的画面自编儿歌，显示了学生的创建才能。特别是我提出“十五十六以后月亮又是如何变化的”这一问题后，学生经过思虑，把后半个月月亮变化的规律也推测出来了。这对于一年级的学生来说是多么的不简单。
三、拓展延长，培育学生采集信息的能力。
超越式教课最重要的是在掌握教材的基础上