文档介绍：《最后的常春藤叶》教学设计
《最后的常春藤叶》教学设计1教学内容分析：
《最后的常春藤叶》是苏教版高中语文必修二第一专题
“珍爱生命”第二板块“陨落与升华”的第一篇文章。这是
美国作家欧・亨利的一篇著名短篇小说，讲述了老艺术家贝
不至的照顾，医生尽心
竭力的治疗，她可能会找到其他精神支点而活下去。由此可
见，自己的信念才是生命赖以延续的精神支柱。
信念与爱之于我们，犹如水之于花，阳光之于万物。
教师小结：
如果生命需要一个支点，这个支点只能是自己。救世主
或许存在，可是太遥远了，遇到困难的时候，我们还是要依
靠自己！所以，我们珍爱生命，很重要的一个表现就是，面
对困难，面对厄运，始终保持乐观自信的心态，永不放弃！
五、课堂小结：（幻灯片）
1、珍爱生命，乐观自信。
2、含泪的微笑
六、课堂作业：
请同学们以琼珊的口吻给贝尔曼写一封信，告诉他自己
对生命的新感悟，好吗？
（幻灯片11）
七、附板书：
最后的常春藤叶
欧亨利
1，珍爱生命，乐观自信。
2，含泪的微笑。
魏红
《最后的常春藤叶》教学设计2
这篇课文是苏教版高中必修二第一专题“珍爱生命”中
“精神支柱”部分的第二篇阅读材料，它是美国短篇小说家
欧亨利最为成功的作品之一，作品红表现出的朴素的人类情
感是这篇小说最打动人心之处，小小的一片常春藤叶，沐浴
着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效，这信念常常来源于深沉的博爱。因
此，通过学生的自主、合作和探究式阅读，以开放和多元的设计，促使他们感受人与人之间相濡以沫的真情，全面深入体验人性，深刻理解人性美，从而提高语文素养。
知识与技能
理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
过程与方法
设计若干问题，带着问题品读文本。
情感态度与价值观
1、体味欧亨利的结尾的妙处，能认识建立精神的支点
对人生的重要性。
2、学****主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作
用。
体味欧亨利的结尾的妙处，学****主人公“牺牲自我，成
全他人”的精神。
按照新课标的特点，本课教学按“默读（概括）——朗读（再现情景）——疑读（探究问题）——研读（人生启迪）四大块来层层推进。
“朗读”是基础环节，首先强调的是教师的示范作用，
其次要注意多种朗读方式的灵活运用，尤其是分角色朗读，
按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面
做一些指导，使学生有感情的读文，达到“美读”的要求。
（也可用录音代替）
采用自主、合作、探究的学****方式，创造民主、和谐的
课堂气氛，鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价，注意渗透情
感、道德和价值观的教育。要求学生在熟读的基础上，通过
对句子的理解，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人
生、社会的有益启示，对作品的思想感情倾向能联系文化背
景作出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。
一课时。
资料：欧亨利简介
欧亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名
威廉悉尼波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷
的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人
物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下
了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然
巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）
和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节
和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作
方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。
他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以
使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本
主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创
伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……
（一）导语：
生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人
要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，
乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，
今天，我们走进美国作家欧亨利的一篇著名短篇小说《最后
的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心
灵，升华精神。
（二）整体感知：
1、按小说情节的开端、发展、高潮、结局可分为四个
部分。请概括各部分的大意。
开端（第1至11节）：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，
生命垂危。发展（第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶
等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了
生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭
示叶子不落的谜底。
2、请找出时间线索与