文档介绍：班级管理案例：
班里有一个男孩叫李翔，上课答复以下问题声音很小，常发呆，给人感觉有点疲倦，考试成绩很不理想，可是下课就很活泼,孩子们说：他在玩耍时声音喊得特大声。我感到有些纳闷但也不觉奇怪,其实也是知道他对学习不感兴趣，持无所谓态度，和其班级管理案例：
班里有一个男孩叫李翔，上课答复以下问题声音很小，常发呆，给人感觉有点疲倦，考试成绩很不理想，可是下课就很活泼,孩子们说：他在玩耍时声音喊得特大声。我感到有些纳闷但也不觉奇怪,其实也是知道他对学习不感兴趣，持无所谓态度，和其家长见过一面，言语上,也很不重视孩子学习。我单独和孩子谈话后,有点改观，可没几天又返回原来的样子,没方法只能上课时多提问、多鼓励他，教育就是这样，难啊！近来感觉他的学习态度较好了,每当上我的课，就坐得非常端正，书写也进步了,几次成绩也明显进步。但学生说他是装的，又得对他进展教育了,那天上班队课,同学们又说他近来表现进步，我真开心，同时也悟到教育的反复性和复杂性!
心得：
有句话说得好：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了,就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但假设不付出辛苦，就永远得不到硕果。”对于这些特殊的孩子的教育,不是一朝一夕，一个月，两个月就能看到结果。也不是只靠一个赏识的眼神，一句褒扬的话语，一个温顺的微笑,或有意为之,或不经意而为，就会有收获,而是需要我们科学的教育，科学的引导。因此，对于他们，是等待的艺术,慢的艺术！（精品文档请下载）