文档介绍：351交互式循环教学学****体会
                   中江县兴隆镇中心小学    陈仁杰
   一、在传统的教学方式中，学生是教育的对象，学生的开展是被动的,开展目的，开展目的,开展方向，学生心中没有底。学生只是栓着351交互式循环教学学****体会
                   中江县兴隆镇中心小学    陈仁杰
   一、在传统的教学方式中，学生是教育的对象，学生的开展是被动的,开展目的，开展目的,开展方向，学生心中没有底。学生只是栓着绳索的羊,老师牵到哪,学生就跟到哪。在这种情况下，老师的“教”和学生的“学”无法拧成一股劲,削弱了教育力量.“ 351交互式循环教学”是学生通过老师准备好的学案自学、探究、发现、交流、互问、互答来获得科学知识的新型教学方式。它强调学生是学****的主导者，学生可以自主安排学****内容、学****方式，学生对整个学****过程是心中有数的。学****是学生自己的事，学生以极大的热情投身到整个学****过程中,有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学****和同学的思想碰撞较大，事实可以证明，只有给学生足够的时间进展备课，学生的课堂无论是ppt,讲课，感想等都是可以使课堂变得好的!（精品文档请下载）
   二、如今所提倡的新课程改革,其核心环节是课程施行,而课程施行的根本途径那么是课堂教学。能促进学生主体性开展，培养儿童积极安康的生活态度和生活情感的一堂课，不应该再是单纯的老师讲、学生听，老师灌输，学生被动承受的教学过程，而应该是以学生为主，老师、学生、教材三者互动的过程，进步自主学****自主解答为主，这也是必要的，但不等于老师一讲到底，不等于学生被动一问一答地随老师“走教案"，而是要能在老师的宏观调控下，有微观自主权，有对外部信息的自主选择和对外部信息独立内部加工的可能性。在“运用观点”时，学生自主学****的可能性更大一些，但自主不等于自由放任，老师要精心设计，加强针对性和启发性,将学生中的突出表现及存在的问题、实际生活中需要解决的问题、指导学生理论的问题等等，设计成辨析题，或设计成主体参和型的理论活动，让学生充分讨论，自主选择最满意的答案。引导学生在理解的根底上联络实际,进展判断,，分析，讲解。只有这样，既有自主学****时间、学****时机，又有自主学****活动的高质量,才能使学生活动真正成为学****的主体，才能使学生在活动中学会参和、学会选择,学会自主学****和开展
（精品文档请下载）
  三、要改变学生的学****方式，变被动为主动，必须充分发扬学生的自主学****精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的科学探究活动,培养获取知识的才能，体验科学的过程和方法,主动地搜集和分析各种信息,擅长和他们交流和合作,培养一定的创新精神和理论才能。因此,教学过程中组织好科学探究活动至关重要。问题是科学探究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，所以说,问题是思想方法、知识积累和开展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。从本质上讲，感知不是产生学****的根本原因（尽管学生学****是需要感知的)，产生学****的根本原因是问题。没有问题也就难以诱