文档介绍：网络成瘾原因机制与对策
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主要内容
认识上的误区
网络成瘾的现状与危害
网络成瘾的概念、表现与判断标准
网络成瘾的原因
网络成瘾矫正对策
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认识误区
认为网住进医院，连续几天高烧不退，医生了解到韦晓的病因是：打网络游戏。在七天的黄金周内，韦晓除了短暂的睡眠和草草了事的饮食之外，全部时间都用来打网游…
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案例三
教师因网瘾失业广州某个中学有位秦老师，2005年７月，因为玩游戏被学校开除了。记者见到他时，他正在家里玩游戏，60多岁的老母亲在一旁唉声叹气。秦老师向记者介绍了自己的经历：有一次，他下载了一个“四国在战”的棋类游戏，一玩就上了瘾，常常整晚整晚地泡在网上，杀得天昏地暗，以至于好几次都把上课的事忘了！被开除之后，他这几个月也没有去找工作，他说：“要过足游戏瘾，然后就戒掉，再找一份工作好好干。” 记者问他还要多久才能过足瘾，他想了想说：“不知道。”过后，他叹了口气：“我是完全没有办法控制自己，真的想永远活在网络里。”
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案例四：
男子沉迷网络游戏女友气急败坏将其杀死
东北女青年千里迢迢和男友来北京打工，准备挣了钱回家结婚。由于男友找不到工作还整天沉迷打网络游戏，两人在一次争吵过程中，女友一刀将男友扎死。
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网络成瘾的其他危害
生理损害：计算机辐射、损伤视力、损害内分泌系统、对身体功能的损害
心理损害：损害个体的思维发展、使人的物理时间知觉错乱、损伤情商、导致人格异化（自恋、虚拟人格、偏执、反社会）
社会功能损伤：影响学****人际关系、道德沦丧、暴力犯罪
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网络成瘾的概念
成瘾是一种持续性的、反复使用某种伤害性的物质，或者从事某种有害行为，一旦停止后就会出现情绪低落、思维迟缓、自我评价降低、焦虑、沮丧、绝望等戒断症状，只有继续从事该活动，才能暂时缓解症状。
成瘾的三个基本特征：强迫性、有害性、戒断症状
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什么是网络成瘾
没有完整的定义
没有一定的界定
没有统一的标准
但已经被当作一种心理障碍来看待。
对网络的一种过度依赖，表现为对现实生活失去兴趣；网上操作时间超过一般限度，以此来获得心理满足。
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网络成瘾（IAD）判断标准
判断标准：确定某人是IAD，必须在一年内有下列7种中的3种以上。1、耐受性增强：要不断增加上网时间才能达到同样满足程度。即网瘾越来越大。2、戒断症状：如果一段时间（几小时或几天）不上网就明显焦躁不安、不可抑制地想上网，或时刻担心自己错过了什么，甚至做梦也是关于网络。 3、上网频率总比事先计划高，上网时间总是比事先计划长。
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网络成瘾判断标准
4、企图缩短上网时间的努力，总是以失败告终；  5、花费大量时间在和互联网有关的活动上，比如安装新软件，整理和编码下载的大量文件等等；  6、上网使自己的社交、职业和家庭生活受到严重影响  7、虽然能意识到上网带来严重问题仍然继续花大量时间上网。
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网瘾的症状
网瘾的核心症状
耐受性
戒断反应
反复性
生理症状
精神症状
社会功能丧失
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网瘾的症状
人格改变
自控力下降
抑郁悲观
幻想与即时满足
强迫思维及行为
认知与行为扭曲
责任心降低
时间感缺失、行动力弱
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网络成瘾类型
网络聊天成瘾
网络游戏成瘾
网络色情成瘾
网络信息收集成瘾
网络强迫购物
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网络成瘾的原因
现实生活的排斥
网络世界的吸引力
错误信念
动力定型
特定的人格特质因素
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现实社会的排斥力
家庭无快乐
家庭功能不健全（角色分工、交流沟通、问题解决、情感反应、情感介入、行为控制）
父母不良的教育方式（民主权威型、严厉专制型、放任溺爱型、忽视冷漠型）
父母自身的问题（家长情绪管理缺失、角色混乱、教育理念不一致、夫妻关系不睦、爱的表达和交流沟通欠缺、父亲功能缺失、生活上的放任与学业上的苛刻、绝对权威、责任心意识薄弱、不注重培养孩子的应对能力）
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现实社会的排斥力
学****无快乐
单一评价机制
课程设置不合理
教学手段刻板
部分教师自身问题
学校活动单一
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现实社会的排斥力
人际交往不快乐
现实没有理想
单身生活、失业或半失业
无充实生活
不良嗜好
第