文档介绍：教育技术创新心理研究述评安徽师范大学教育科学学院 2009 级教育技术学陈致君【摘要】: 本文从教育技术的服务对象出发,阐述了教育技术及其创新心理的内容, 表述了教育技术创新对教师、学****者等的影响。反过来, 教育要发展, 教育技术及其创新是有力保障。【关键词】: 教育技术创新心理教学设计教育界中几乎所有人都在谈论学****者位位中心( leaner-centered ) 的教与学,教育技术和教学设计的理论研究也因此得到了很大的进步。但是一学****者为中心与对教学设计的越来越关注之间似乎存在着有趣的矛盾, 因为前者意味着学****者将得到更多的学****自主权, 而后者意味着学****过程受到技术和设计的控制越来越大。而解决这个可能存在的矛盾的办法, 笔者认为, 应在于如何利用教育技术创新来改善教学设计者和学****者(教师和学生)之间的互动现状。一、教育技术创新心理的概念界定 1) 关于技术从严格的意义上讲,不可能给技术下一个非历史性的定义,正如尼采所说:“只有无历史的东西才可以下定义。”许多技术哲学家、技术社会学家都给技术下过定义。汤德尔认为:“技术是作为主体的人为改变世界的某些特征, 以便达到一定的目的而置于自己同客观世界之间的东西。”哥特尔- 奥特里连菲尔德认为:“在主观上市达到目的的正确途径的艺术……在客观上的人类活动的特定领域中所用方法和手段之总和。”在给技术下定义时, 还存在着狭义和广义之分。一般的,狭义的技术是指自然技术;而广义的技术应含自然技术、社会技术,乃至思维技术。这在邦格对技术的定义中已经表明了,他认为:“按照某种有价值的实践目的, 用来控制、改造和创造自然和社会的事物和过程并受科学方法制约的‘知识总和’。这个定义是根据对工程学研究的概括提出的,不过他也适用与社会技术。”在广义上,我们对技术做出更具有普适性意义的定义:在普遍意义上, 技术是在一定的自然和社会环境中,用于实现输入集合目标集之间有向转换的可操作程序。其中,程序指,按时间先后的一系列有序工作指令;可操作指,每一指令都是确定的和可实现的,并经邮箱指令后转换完成。实质上, 技术是关于输入、转换、输出的知识。在数学上,既是从输入 A 到输出 B的映射 f:A-B ;其中 f 是对应法则。① 2) 关于教育技术教育技术教育技术就是在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具, 方法技能和知识经验, 关于它的定义, 经历了以下几个时间的演变。Ⅰ、 1963 年定义: 视听传播时期“视听传播是教育理论与实践的一个分支,它主要研究对控制学****过程的信息进行设计和使用。”Ⅱ、 1972 年定义: 首次使用教育技术“教育技术是这样一个领域,它通过对所有学****资源的系统化鉴别、开发、组织和利用以及通过对这些过程的管理, 来利于人类学**** 1977 年定义: 强调分析和解决问题的过程“教育技术是一个分析问题,并对解决问题的方法设计、实施、评价和管理的综合的、有机的过程,它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各方面, 与人类的学****所有方面都有关系。”Ⅳ、 1994 定义:明确研究对象和研究范畴“教育技术是为了促进学****对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”Ⅴ、 2004 年新界定: 限定学****过程和学****资源的范围, 重视绩效“ Educational Technology is the study an