文档介绍：我们该如何评价孩子常听到很多的父母讲,我的孩子很胆小,我的孩子就是坐不住,我的孩子不爱学****我的孩子老是注意力不集中……这样的评价对吗?我们又该如何评价一个孩子呢? 今天和一帮小朋友及他们的父母一起活动。开始之前,我特地安排一个环节,就是请小朋友们当场默写以前所学的拼音声母,然后请大家对孩子们的作业进行评价。试卷摊在桌子上, 没有姓名,只有编号。如果觉得谁写得又对又好,就可以将手中的两颗糖果放在试卷上。首先由大人们开始投票。大人们很快将票投了出去。7个孩子的试卷,其中一张试卷上放满了糖果,还有一张上放了 3颗糖,剩下的试卷上光秃秃的,可怜地留在桌面上。接下来,轮到孩子投票了。很快,孩子们也投完了票,这次,所有的试卷上都有了一两颗糖。然后,所有的人开始确认自己将票投给了谁,讲出为什么要投给这个人的理由。家长答案相当的一致: 4个家长的回答是: “只有一个孩子全对,所以将两颗糖全投给了这个孩子。” 3个家长的回答是: “全对的投了一票,然后第二名投了一票。”孩子们的回答五花八门: “我觉得他写得很好,就投给他了。”——这是清醒明白型的。“我看到大人们都投那个人,肯定他写得最好,所以我投了他。”——这是盲从型的。“我觉得他一颗糖都没有,很可怜,所以我投了他一票。“——这是同情型的。“我不知道投给谁,就投给他了。”——这是稀里糊涂型的。“他虽然写得不好,但是我想给他一次机会。”——这是鼓励型的。“时间到了,我就投了。”——这是无可奈何型的。“我也不知道投给谁了。“——这是#￥~@$ &* 型的。看,孩子评判事物的标准和大人是多么的不同。评比完毕,每个孩子拿到了属于自己的糖果——大人们的心态开始发生微妙的变化——嘿,那是我儿子! 哦,原来别人的孩子这么棒啊! 哼,臭小子,怎么在学呢! 凡此种种。课间休息,一个孩子伤心地哭了。为什么安排这样一个环节?来,让我们一起读读这个故事: 遥远的地方有一个山村,村子里住着一群木头人,他们什么都不干,整天给别人贴贴纸。表现好的,贴星星,表现差的贴灰点点。胖哥也是其中的一员。他只是想和别人一样跳得高,但是摔倒了,于是,别人就跑上来给他贴上灰点点。他跌倒的时候刮花了他的木头和油漆,有人看到了,于是,又给他贴灰点点。然后,他为了解释自己为什么会跌倒,讲了些可笑的理由,又被别人贴贴纸。最后,有的人路过,看见他身上有那么多灰点点贴纸,于是,就认为他肯定不是个好人,没有任何理由,又跑过来给他贴灰点贴纸。胖哥不敢出门了,因为怕别人笑话他。只敢在夜色降临的时候出来,只敢跟那些也贴了灰点贴纸的人一起玩。时间久了,其他人就说,胖哥不是个好木头人。听得多了,胖哥自己也这么认为: “我不是个好木头人。”讲到这里,我问孩子们,胖哥是个坏人吗? 孩子们说: “不,他只是没有跳好,就被别人贴贴纸了。”“不,他没有做坏事,他是个好木头人。”故事继续。直到有一天,他碰到了一个奇怪的木头人,那个人身上一个贴纸也没有。既没有灰点点, 也没有星星。讲到这里,我又问孩子们,为什么他的身上会没有灰点也没有星星呢? 孩子们说: “他从来不出门,所以大家看不到他,他的身上就没有星星也没有点点。”——这是与世无争型。“他重新做了油漆,把点点盖住了。”——这是毁灭罪证型。“他把灰点点都撕下来,贴到那个给他贴灰点点的人身上去了。”——这是打击报复型。“他既没有犯错,也没有做好事