文档介绍：《摆一摆 想一想》教学反思
 “摆一摆，想一想"是一年级下册数学第四单元学了100以内的数以后的一节数学活动课。“摆一摆，想一想”就是要求学生先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。活动课中只有放手让学生通过充分的摆圆片活动，《摆一摆 想一想》教学反思
 “摆一摆，想一想"是一年级下册数学第四单元学了100以内的数以后的一节数学活动课。“摆一摆，想一想”就是要求学生先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。活动课中只有放手让学生通过充分的摆圆片活动，在动手、动脑的主动探究过程中,发现、归纳和运用规律,感受数学的美，感悟数学学****活动过程中的乐趣。 
  这是一节数学理论活动课,鉴于学生的年龄特点,充分利用儿童喜欢动手操作的心理，教学中我设计一些有层次的“玩法”：尝试摆、探究摆、运用摆、模拟写，通过一系列的活动，使学生在动手操作的过程中感悟100以内的数和相关的根底知识。 
在上这节课时，我在教学中充分安排了摆的活动，,稳固了对100以内数的认识；加强了对数位的认识;使学生的观察才能、归纳才能、抽象思维等都不同程度地得到培养和进步。详细表达在以下几个方面： 
  1、“玩”是孩子们的天性，本节课的教学让孩子们在玩、摆圆片的根底上引导在数位上摆数。因为适当的理论活动不仅可以激发学生的学****兴趣,而且有利于学生探究规律,寻找事物规律的方法，：本节课中进展了屡次活动，学生通过摆一摆、记一记、找一找、说一说等活动，在一种轻松快乐的气氛中找到了规律，我觉得更为成功的是学生获得了学****的快乐。
 
2、让学生用自己喜欢的学具为材料体验学****过程。如： 
第一次活动: 
学生用1个圆片、2个圆片、，怎样才能摆的既快又不遗漏,为学生发现摆数规律作铺垫。 
第二次活动: 
学生用4个圆片、5个圆片摆数，课上安排让各小组介绍摆得快的经历，、7个圆片、8个圆片„„摆数时，我就抓住时机提出，不摆圆片，能直接写出个圆片9个摆出的数吗?这时学生的兴趣高涨，继续探究的欲望更加强烈，使摆数的规律自然而然的产生，不仅注重学生的动手和动脑亲密相连，而且学生的思维也非常活泼,几乎都发现用圆片在数位上摆数的规律，这看似简单的合作探究活动,却蕴涵着不重复不遗漏的排列组合方法,使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来. 
纵观全课，我觉得有三个大问题值得我引起高度的重视： 
1、总怕耽误教学时间,没有让学生充分去说，去讨论. 
表达在怎样摆既不重复也不遗漏这一教学环节，没有组织学生进展小组讨
论，就直接让个别学生在全班交流,而且只让学生说出了一种方法,没有引导、启发学生找出另一种方法,就匆匆进展下一个环节的教学.
 