文档介绍：16．《风娃娃》教学反思
佘运旺
《风娃娃》是人教版第三册第四单元的一篇课文，本单元教材围绕“怎样看问题，想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
针对学生喜欢动画故事的特点，我利用16．《风娃娃》教学反思
佘运旺
《风娃娃》是人教版第三册第四单元的一篇课文，本单元教材围绕“怎样看问题，想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
针对学生喜欢动画故事的特点，我利用多媒体课件，激发他们主动读故事的欲望，引导他们正确评价课文中的人和事，从而理解课文中所包含的道理;在正确朗读的根底上通过表演，动作，想像等方式让学生有感情的朗读课文，通过朗读让学生感悟到帮助别人是件快乐的事；挖掘文本的空白之处,在课文学****中创设情境，训练学生的想像才能和说话才能;把课文中的故事和实际生活联络起来，感悟故事，感悟生活。
这堂课中，我自己认为还是挺成功的，成功之处就在于课堂上浸透了新课程的理念。
一、在整个教学过程中，我始终坚持以学生为主体，老师起引导的作用.
1、在教学第一个环节,我通过猜谜语导入新课，激发学生的学****兴趣，然后介绍新朋友风娃娃，让学生一起喊出风娃娃的名字，这一环节的设计主要是想学生和文本进展对话，让学生喜欢上风娃娃,从而主动地想学课文。
2、在学****风娃娃做好事部分时,我先提出问题：风娃娃去了哪里，做了哪些好事?然后让学生带着问题自由朗读1-3自然段。这样做让学生明确了要学****的内容,许多阅读才能比较差的同学也能答出来，到达了很好的效果。
二、课堂上注重阅读的情感态度和价值观。
1、重视培养学生良好的阅读****惯。
新课程指出：阅读应到达普通话正确，流利，有感情的朗读课文。朗读要在“正确”的根底上逐步到达“流利"“有感情”。在教学时，我设计了复****生字词这个环节,让学生通过指名读,开火车读，自由读的方式稳固字词，在读准字音的根底上再读课文。课堂上学生读音有误的时候，我不是急于完成课堂任务,。
2、阅读形式多种多样.
阅读不仅仅限于朗读,还应该有体验，想像。教学时，我设计了多种形式的朗读，如指名读、引读、分组读等，在此根底上我还通过让学生表演(风娃娃吹风车的样子和纤夫们拉船的样子）、想象说话（秧苗们喝足了水会怎么样?纤夫们会对风娃娃说什么？）使学生在朗读根底上,理解课文内容，并且体会到帮助别人令人快乐的事。
三、在教学中注重朗读的同时注重创设情境。
1、采用多种方式朗读。
在重点句子和段落的理解上，:“风娃娃深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”“他们弯着腰,流着汗，喊着号子,船却走得很慢。”在指导这两个句子朗读时,我设计了多种形式的读。如个人读，男女读，分组读，齐读等等。通过各种形式的读，学生都