文档介绍：课程标准
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教材分析
教学方法
学****目标
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学情分析
教学过程
第一页，共26页。
教材分析
《学看地形图》是湘教版初中地理七年级上册第二课程标准
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教材分析
教学方法
学****目标
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学情分析
教学过程
第一页，共26页。
教材分析
《学看地形图》是湘教版初中地理七年级上册第二章《地球的面貌》第三节《世界的地形》中第二课时的内容。地形图是着重表示地形的普通地图，一般用等高线表示地貌，它能够反映一个地区地面的实际高度和起伏特征。地形图的判读为以后学****地形基本特征奠定了基础，本节也是学生第一次接触到等值线，为以后学****其它等值线打下了基础。
第二页，共26页。
一、课程标准
课程标准
1、在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读
坡的陡缓，估算海拔与相对高度；
2、在地形图上识别五种主要的地形类型。
第三页，共26页。
学****目标
，说出等高线和等高距的概念；
，指图总结等高线的特征，观察说出等高线的
疏密与坡度陡缓的关系；
、山脊、山谷、鞍部、陡崖,会估算海拔与相对高度；
，识别五种主要的地形类型。
重点、难点
重点、难点
第四页，共26页。
学情分析
七年级的学生学****热情较高，参与意识较强，但
缺乏空间和立体的概念，因此，在课堂中要多用直观图示，多设计学生活动，培养学生的学****兴趣，促进学生对知识的掌握。
第五页，共26页。
教学方法
启发引导
合作探究
动手实践
第六页，共26页。
四、教学过程
教学过程
创设情境，导入新课
登山探险之初发现
登山探险之再发现
登山探险之实战演****br/>第七页，共26页。
疑惑：
一位朋友在我出发前送给我一张奇怪的图，他告诉我，我登的山就在图上，那么人们是如何把立体的高低起伏的山绘制成平面图的呢？
创设情境导入新课
第八页，共26页。
环节一：看一看知原理
环节二：试一试明概念
环节三：想一想得特征
板块一：登山探险之初发现
第九页，共26页。
环节一：看一看知原理
第十页，共26页。
，并试着用平滑的曲线把海拔100米的点连接成线。
、300米的点，然后连点成线。
，给学生一个真实的立体和平面的转化过程。
等高线：指在地图上将地面海拔高度_____的点连接成的线。
等高距：指相邻两条等高线之间的海拔高度之_____。
相同
差
环节二：试一试明概念
第十一页，共26页。
第十二页，共26页。
对照刚刚所画的等高线地形图，想一想，指图总结等高线的特征:
相等
相等
陡
不相交
缓
① 同一等高线上任意一点的高度都______；
② 相邻等高线之间的等高距______。等高线的水平间距
越大，即等高线越稀疏，表示坡越____，等高线越密
集，表示坡越____;
③ 等高线一般______ (相交/不相交)。
环节三：想一想得特征
第十三页，共26页。
板块二：登山探险之再发现
1、把全班分为若干组，老师给每组发一个沿等高线切断
的不同的山体模型。
第十四页，共26页。
2、自学课本39页“山地不同部位的等高线示意”图，小组合作探究
8分钟内完成多媒体上显示的任务：
第十五页，共26页。
任务：
1、请在白纸上绘制所领模型的等高线地形图；
2、请对照课本上“山地不同部位的等高线示意”图，在本组
所绘制的等高线地形图上找出并指出都有哪些山地部位；
3、根据下表，请总结所找山地部位的等高线形态特征：
等高线形态特征
海拔中间___，四周___。
山顶
山脊
山谷
鞍部
陡崖
等高线向海拔___处凸出。
等高线向海拔___处凸出。
两条相邻且海拔___（相同/不相同）的等高线之间。
等高线___处。
4、请估算所发模型山顶的高度。
山地部位
第十六页，共26页。
学生活动展示
第十七页，共26页。
小组成果展示一
第十八页，共26页。
小组成果展示二
第十九页，共26页。
板块