文档介绍：《短歌行》教学反思
《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗， 它虽然继承了汉代乐府的传统， 但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬， 建功立业的欲望，强烈的个性，这些都体现了， 以此进一步感知诗歌的情感。
三、品读赏析全诗，挖掘文本内容
为突破本课教学重难点我，我采取了教师预设问题，师生合作探
究的教学方案。在教学的过程中展示预设的相关问题， 并把“探究四”这个比较难的问题更加具体化， 然后让学生以小组为单位， 进行合作探究，并展示讨论成果。 这样设计的意图是将学****的主动权真正交给学生，以小组为单位，通过组内生生对话、组与组之间生生对话、师
生对话等几种互动对话方式深入理解诗歌的内涵及表现手法， 学会鉴赏诗歌，掌握相应的方法与技能，让学生有一课一得的感受，这也是重难点突破的手段。
四、以诗促写，成效显著。
为了训练学生从历史发展的角度用现代观念审视作品及作者， 评价其积极意义与历史局限， 让学生在学完诗文后通过写来交流， 通过写加深对本诗的理解， 以期达到以诗促写的目的， 设计了课后作业环节， 让学生结合关于曹操的资料及 《短歌行》中诗人的形象，以“忧中看曹操”为题写一篇不少于 300 字的练笔。课下学生的****作中涌现了很多优秀的作品，仅录两例展示如下：
忧中看曹操
卢亚鹏
忧中看曹操，我看到了一位慨叹人生苦短的老者。
青年的他“弃燕雀之小志，慕鸿鹊以高翔”。他渴望能在政治上一展宏图。他“棒打权贵” 整饬吏治，却触犯了地方豪强和宦官集团的利益。 他呼唤豪杰讨伐董卓。那时他多么豪迈啊！英姿勃发，一举一动便是青春的张扬。可如今他已年过半百，望着江上的明月，无限往事涌上心头，而时光已如滔滔江水一去不返，只得慨叹“譬如朝露，去日苦多”！
忧中看曹操，我看到了一位思慕才子的妙龄少女。“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”。贤才啊，我一直都在深深的
思慕着你，你何时能来到我的身边， 我会如爱你的女子般关爱你， 这是曹操内心最真实的呼喊，似女子般温柔。
忧中看曹操，我看到了一位年过半百、功业未就的悲情英雄。云舒云卷，转眼
已是几十载， 银丝悄悄爬上了头， 皱纹如沟壑般载着一沟忧愁的河水。 人生的路
途已走过一半之多， 可自己一统天下的壮志却还未实现。 岁月匆匆，还有多少时
月能让自己去实现自己人生的理想。 这让自己如何不忧？汝之忧， 正如英雄的悲
情。
“何以解忧，唯有杜康”。可这次第又怎一个“忧”字了得。
忧中看曹操
丁梦楠
诗能言志，歌可咏怀，人之生也，与忧俱生，那么，曹操之忧从何而来，又为
何而忧呢？
“治世之能臣，乱世之奸雄”正举樽望月，对酒当歌，感慨着人生无常，一股
“忧忧”黄河之水，自心中流出。曹操之忧，一忧功业未就，政治之志不扬。生
于乱世，年过半百，眼望黎民置身水火，他曾言“老骥伏枥，志在千里，烈士暮
年，壮心不已”，而今，在深感人生苦短之际，其一统天下之志尚未实现，因而
他长叹“何以解忧，唯有杜康”。曹操之忧，二忧求贤未得。思贤若渴之心如熊
熊烈火