文档介绍：构建小学语文教学中的多元化评价摘要:教师应乐于从多个角度来评价、观察、接纳、赏识学生,发现并发展学生的潜能, 不但关注学生的学业成绩, 同时关注学生的全面发展,尤其重视培养学生的能力和创新精神。关键词:新课程;评价内容;语文教学;评价标准中图分类号: G622 文献标识码: B 文章编号: 1002-7661 ( 2015 ) 04-107-01 随着新课程改革的不断深化, 在教学中要改变学生死记硬背、被动机械接受学****的现状, 倡导学生主动参与教学、勤动手多动脑, 善于对知识进行搜集、整理的能力。想要在小学语文教学中实现这些目标, 就需要解放学生思维, 让学生大胆的进行探索, 这样, 学生才能形成坚强的意志和学****能力。这些能力也不是凭借一张试卷就可以培养的, 因此在对学生学****进行评价时要推陈出新, 采用科学、合理、有效的评价手段对学生进行客观的评价,从而提高学生的语文素养。教师应乐于从多个角度来评价、观察、接纳、赏识学生, 发现并发展学生的潜能, 不但关注学生的学业成绩,同时关注学生的全面发展,尤其重视培养学生的能力和创新精神。而这正是新课程学生评价所倡导的改革方向, 评价内容多元, 评价标准分层, 了解学生发展中的需要, 帮助学生熟悉自我, 建立自信, 促进学生在原有水平上的发展, 即重视评价对学生个体发展的建构功能, 建立促进学生全面发展的评价体系。因此, 课改背景下的课堂教学评价应坚持以人为本, 提高学生的语文素养, 促进学生的发展为根本目的, 不是为评判学生的优劣, 对学生进行分等鉴定。在教学实践中,应充分发挥评价的诊断、导向、激励、启发、改进、创造的功能, 关注个体的进步和多方面的发展潜能, 注重评价方式多元化和科学化及学生在学****的过程中表现出来的情感、态度、价值观等, 关注成功体验的开放性评价体系。美国心理学家加德纳提出的多元智力理论, 直接影响教师的" 学生观" 和重新建构的" 智力观"、" 教育观"。教师应从多角度来评价、观察、接纳、赏识学生, 发现并发展学生的潜能。而这正是新课程学生评价所倡导的改革方向, 评价内容多元, 评价标准分层, 了解学生发展中的需要, 帮助学生熟悉自我,建立自信,建立促进学生全面发展的评价体系。一、评价内容多样化从有利于提高学生语文素养的目的出发, 改变以往的小学语文教学评价重学科知识系统、轻语文综合能力, 重智力素质、轻态度****惯的片面性。重视对知识和能力、方法和过程, 情感和态度进行全面评价, 具体范围包括识字和写字、写作、口语交际和综合性学****的能力等项目。这些内容, 有的可以划归认知领域,有的则属于非认知领域。认知领域的评价, 要重视学生基本知识点的测评, 是要重视他们语文能力发展水平的测评。《语文课程标准》提出的评价内容有摘要识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学****的能力。非认知领域的评价主要包括学****态度****惯、喜好等。这些因素是学生进行语文学****的动力性因素,也是小学语文教学评价的重要内容。《语文课程标准》提出非认知领域评价内容有摘要识字和写字、阅读的态度,写作喜好,和人合作态度, 文明礼仪素养,探索精神和创新意识,学****的自主性和积极性。二、评价标准多样性评价标准是进行教学评价的衡量尺度, 是教学评价得以进行的前提和依据。传统的小学语文教学评价受教育评价选拔淘汰目的的影响, 追求一元化的价值观,