文档介绍：发挥学生主体地位提升课堂教学有效性
——对“发挥学生主体地位”的认识与做法
白沙学校谢小林
《小学数学新课程标准》中指出:“人人都获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”有学者指出:“学生是发展的主体,教师是促进学生发展的媒体。在这最根本的要害问题上,教学系统的主体是惟一的,那就是学生。其实,教育必须以学生为主体,这是亘古不变的客观规律。”因此,教师应努力转变思想,把新的理念运用到教学中去。还要善于激发学生内在潜能,充分发挥学生的主体地位,让学生主动参与、探索知识,感受数学的乐趣,激发学习热情。
通过对《小学数学新课标》的学习,感受到新理念在教师实践中得到形成与深化,体会到在教学过程中老的教学模式已经被新的理念、新的教育教学方式代替,自己要想在教育教学工作上有所突破就必须有新的理念、新的做法。自己以往在教学时都是以老师为主体,学生为辅。在教学实践中要充分发挥学生主体地位,激发学习兴趣,才能使他们乐学爱学好学,“授之以鱼”已经落伍了,应该“授之以渔”。“让学生在快乐中学习,在学习中得到快乐”这才是自己想要的。因此,教学中培养学生的主体意识,发挥学生的主体作用就成为现代教学中最重要的内容。培养学生主体意识,促使他们积极进取、主动求知,发挥他们学习的主体作用,我尝试从以下几点做起:
一、让学生多说,促进思维发展
在数学教学时要多发挥学生的主观能动性,让他们多说多练,提高他们的语言表达能力的同时思维能力也得到了提高,还培养了学生的自信。让学生在课堂上多说,不是让学生随意的说,或者不着边际的说,而是要让学生为了完成学习任务和体现思维过程的说。课堂上不能总是老师讲不停的说,这样不但课程进展的慢,因为总是老师说,学生依赖性强,思维不活跃,课堂效果不令人满意,课后的复习辅导量大,影响教学进度,老师就会更累,而且学生对于知识的掌握也较死,缺乏灵活性,其效果必定会是事倍功半。
我尝试多让学生去说,渐渐体现了效果。首先;模仿老师说概念、定律、解题思路过程等。如,教学《小数点的移动规律》这课时,先通过对整数扩大或缩小10、100、100倍的练习例子,让学生说出它们的规律特征
,然后举出“×10(100、100)=( )和100÷1000(100、10)=( )的例子,先让学生通过乘除法的关系来得出答案。我并没有直接归纳展示小数点的移动规律,而是先通过例子引导学生跟着老师说小数点的移动规律,然后让学生自己根据例子再说,尽量让多几个的学生说,最后在一起归纳展示。直接的效果是学生牢记了小数点的移动规律,应用巩固过程就出现的错误少了。学生课后说“老师,这样真好,我会了!”让学生多说,有助于学生思维的发展,这也是我还要不断努力实践和改进的环节。
二、让学生多动手,亲历学习过程
在《课程标准》提出“在教育教学中要培养学生在学习中主动探索的精神,激发学生学习数学的兴趣。”我认为“多动手,让学生亲历学习过程。”是必需的手段与方法。例如我校有位教师在讲解《三角形三边的关系》这节课时,他采取了让学生自己探究的方法进行教学的,不但提高了学习的效率,还激发了学生的学习数学的兴趣。先让学生在课前自己制作了长度不等的几根小棒(其中有两根小棒长度一样)。让学生自拼三角形,开始学生们拼的不亦乐乎。拼着拼着发现问题了,有几根小木棒拼不出三角形。教师适时提出问题:“能拼