文档介绍：《平移和旋转》教学案例
今年暑假，，让每位老师展台亮相，,也看到了自己和别人的差距，眼界开阔了，考虑问题能站在更高的境界,许多疑问得到开场这一片段，老师把主动权交给了学生，学****不是老师简单地把知识传递给学生,而是学生自己建构知识的过程。为了让学生主动建构，理解平移和旋转，史老师设计多种数学学****活动，让学生亲历观察、归类、分类、猜测、实验、推理等探究发现的过程；引导学生逐步感知，理解平移和旋转.
教学时，我根据学生的生活实际，对教学材料做了适当重构，以学生非常喜欢的游乐园的游乐工程为背景展开教学活动,可以激发学生高涨的学****情绪,让学生积极主动地参和到学****当中来。在学生已有的生活经历根底上，对游乐园游乐工程的运动方式进展分类，使学生进一步感知平移和旋转，在头脑中初步形成这两种运动的表象。接着让学生找一找身边的平移和旋转现象，对平移、旋转的理解没有停留在概念的外表，而是沟通数学和生活的联络，使数学学****生活一体化。在此根底上,从学生的生活实际入手，选取学生熟悉的事物作为研究平移和旋转现象的素材让学生进展判断,哪种物体的运动方式是平移？哪种物体的运动方式是旋转？以激发学生的学****热情，唤起学生的生活经历，引导学生在自主的活动中，观察运动方式、比画运动轨迹、讨论运动特征、比较两者异同，使学生在轻松愉悦的数学活动中感知平移和旋转的含义，初步建立两种运动方式的数学模型，进一步加深学生对平移和旋转的认识。最后设计了一个小游戏，不仅让学生亲身体验了平移和旋转，还活泼了课堂气氛，拉近了师生之间的间隔 ，调动学生学****的积极性和主动性，获得了一举多得的效果。
片断二：
师：同学们做得可真好！一条小鱼看到我们的课堂这么热闹，它也来到了这里。哟，左边还有一条虫子呢!小金鱼怎样才能吃到小虫子？
生:小金鱼只要向左平移,就能吃到小虫子了.
师：小金鱼要向左平移几格才能吃到小虫子呢？请大家在1号图上数一数。
学生在练****纸上单独数后,组织交流。
生1：小金鱼向左平移了7格.
生2：小金鱼向左平移了4格。
师：刚刚这位同学数到了7格，说说你是怎么数的。
生1：（边指着屏幕上的画面边数)我从平移前的鱼嘴数到平移后的鱼嘴，数了7格。
师：数到4格的同学又是怎么数的呢？
生：（边指屏幕上的画面边数）我从这儿（平移前的鱼嘴）数到这儿（平移后的鱼尾），数了4格。
师：按照你的数法，我们来让小金鱼移一移。
（多媒体动态演示小金鱼向右平移4格)
生：不行，小金鱼吃不到虫子！小金鱼还要向左平移3格!
师：对呀，小金鱼要再向左平移3格。看来，从平移前的鱼嘴数到平移后的鱼尾不行，要想正确地数出小金鱼向左平移了几格，我们应该怎么数呢？
生：应该从鱼嘴数到鱼嘴。
师：是啊，我们要从平移前的鱼嘴数到平移后的鱼嘴，，我们还可以从什么地方数出小金鱼平移了几格呢？
生1：我从平移前小金鱼的鱼尾数到平移后小金鱼的鱼尾，也正好数了7格。
生2：我还可以从平移前小