文档介绍：我评秦始皇和汉武帝
市教学设计参赛作品
川教版《中国历史》七年级上册
教学特色:“异步教学法”的尝试
2007年12月
一、教学设计总体思路:
1、理论来源:1979年，湖北大学育心理学教授黎世法教开始进行现代教育理论计意图步骤
教师活动学生活动教师学生
(1)指导学生提1)复****所学课文《秦朝对课堂的(1)指
出问题:根据所的统一》与《汉武帝的知识点再导学生
学知识，你先初文治武功》的相关知识次强化掌提出问
步设定你的观点，并进行归纳的概括，握。题，
点，并且有意识形成对秦始皇和汉武帝 (2)指
的去收集能充分的初步认识; 导学生自学证明你观点的相(2)收集、整理课外资培养学生学****方
关资料。料(通过查阅图书、调收集、整理法
(2)指导学生收查访问、上网查询等方相关历史
集资料的方法:式)，尽可能的拓展关于信息的方课
最大可能的利用两人的知识; 法。
课本上的知识，(3)正确识别材料、筛
并到图书室，网选材料，从而对信息进
络上去收集相关行去粗取精、去伪存真、培养学生
资料。也可以请由表及里、由此及彼的运用材料前
教父母或老师。处理，并能发现问题、说明观点
要收集尽可能多解决问题;将选出的材的能力,
的“信史”，杜绝料整理为书面的提纲:
传说和野史。写出中心论点及主要论
据等; 准
(4)，在每位同学自拟
一份提纲基础上先在小
组内进行交流。在交流
中使每位同学都能将其备
成果与其他同学分享，培养学生
并对自己的提纲进一步与他人合
完善。在小组交流后，作、交流的
相同观点的同学编为一能力
个大组共同拟定提纲，
并推选出代表(或辩手)
在全班参与交流和辩
论。同学间尽可能交流，
以充实自己的观点，了
解别人的观点。
一、讨论评价历史人物
的标准学生先了
解评价历一、归纳讲述: 史人物的评价历史人物的基本方法基本原则和方和原则。法:
1、特定的历史背景;
2、确定评估标准; 指导学
3、防止以生学****偏概全; 方法 4、克服英雄史观
二、在老师归纳的基础指导学
上根据原则和方法进一生解决
步修订自己的发言提问题并自学
纲。了解学课
生学****br/>情况
三、共同制定辩论须知:
史实说话，绝不能搞人明确学生堂
身攻击。辩论的技
巧和方法～二、归纳明确辩论的方法和技巧防止出现 1、阐明自己观点“吵架”或的方法和技巧:人身攻击。观点鲜明，史实充足，不带没有史实支持的主观臆断。 2、驳斥对方论点活证据的方法技巧:史实说话，绝不能搞人身攻击。培养学生
敢于独立
四、课堂辩论: 发表个人
1、观点陈述见解、勇于
由小组推选代表探讨争论
(辩手)陈述观点，要的个性～以
求观点明确，论据充分，及与他人
语言简洁。合作、交流动启发
2、自由发言的能力。让
在观点陈述后，学学生在自
生就会对秦始皇和汉武己营造的根据不
帝的功过得失展开讨学术氛围同的学
论，形成功过以什么为中体验学情对学
主的两派辩论。允许对****历史的生进行
所收集资料中的观