文档介绍：快乐的感受音乐,快乐的体味点线
——《点和线的魅力》教学案例
佛山市顺德区大良街道实验中学 王文军
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快乐的感受音乐,快乐的体味点线
——《点和线的 建筑中富有张力的线
◆考虑到学生的承受才能，所以我在分析点、线构成知识时，没有系统化、专业性也不强，只是根据图片中的涉及到点、线的地方略加点评，语言尽量做到通俗、幽默,擅长抓住学生答复以下问题时的闪光点，和学生适度讨论,课堂气氛轻松融洽。
四、理解点、线的根本类型和不同的感觉。
体会不同的点、线带来的不同感觉；分析点、线的轻重、缓急、长短、粗细的不同效果;
测试一：哪个点感觉最有动感!
◆这是学****的重点，设想通过小测试的互动形式，完成此知识点的学****br/>教学主要环节
教学意图及课堂效果
教
学
过
程
测试二：哪组线最飘逸?
◆N个学生答复，说出了N种理由，许多学生答复的理由朴素无华，，总结时多褒扬、鼓励.
展示图片，体味不同点、线组合带来的不同效果。
然后进展测试三：请尝试画出平静、悠扬、高耸、剧烈、活泼、抒情的点线组合。
考虑：假设表现不同节奏、旋律的音乐,可以怎么用点、线？下面请看看蒙德里安是怎么画音乐的……
◆适度讲解,不要哆嗦,简明扼要
◆对学生画的点线。适度评讲，多褒扬、鼓励。
◆用点、线画音乐，这是学生从没接触的话题,学生的学****兴趣更加高涨。
教学主要环节
教学意图及课堂效果
教
学
过
程
五、训练活动：提出训练课题：如何运用点线抽象地表现音乐？
1、前期准备:
范例分析：欣赏爵士乐，体味蒙德里安《百老汇爵士音乐》的抽象艺术。重点分析爵士乐的节奏特点（极具动感的切分节奏）和旋律风格（个性十足的爵士音阶和不失章法的即兴演奏），蒙德里安是怎样用点、线表现爵士乐的；
浅谈音乐主要风格。如:优美的、轻柔的、激昂的、平静的、猛烈的、活泼的、悲伤的等等；
2、学生思维训练:点、线跟音乐的关系。
先欣赏画和摇滚乐，在米罗的三幅抽象画里选择比较贴切的画面；（学生自主体验，根据感受的节奏和旋律，参和讨论）
◆此环节对老师音乐素养有一定要求，真有点黔驴技穷的感觉。
◆因此环节难度太大,为节省时间,老师做简单概括：《百老汇爵士音乐》的抽象艺术，是不依靠详细形象，只通过幻动、有规律的方点连成丛横交织的程度和垂直线条,和用色彩精心组织的画面，以引起观众对百老汇街纵横交织的道路和爵士乐特有的节奏感的联想。
◆很遗憾,此环节搜集的音乐资料太少，所以没有给学生感性的体会。
◆学生对三种选择各抒己见，理由似乎都很充分，很有趣,学生辩论的兴致也高。也让我领教了少年人的辩论口才;
教学主要环节
教学意图及课堂效果
教
学
过
程
3、老师示范《命运》交响曲的抽象画过程；
4、学生动手训练：欣赏《梁祝》，用点、线抽象地画出音乐；
（1）播放音乐,简单分析《梁祝》的艺术特点；（呈示部乐曲开场呈现出一幅风和日丽，春光明媚鸟语花香的画面，极具诗情画意；接着作者以可惜的心情,用凄凉的如泣如诉的曲调，深切的描绘了两人长亭惜别、依依不舍的情景……）
（2）让学生们运用点、线用黑白稿画音乐；
◆随音乐作画时充满***。画完后说明自己运用点线的创作思想。目的是在学生“认知”的根底上激发学生走向“表现”；
◆由于我对抽象艺术的理解有限，示范时总感觉自己力不从心。幸好用***感染了学生。
◆学生在作业时兴致勃勃、积极投入.
◆辅导时及时调整个别学生的点线表现力，在手法上，鼓励、鼓励为主，树立学生向大师挑战的信心.
教学主要环节
教学意图及课堂效果
教
学
过
程
六、评价作业:选择学生作业,让作者说创作思想，鼓励别的同学参和；
◆总感觉这个环节时间不够用,学生自我评价还没拓展出来，只好放在下节课评价作业，不过假设是公开课、比赛课那么有不完好、虎头蛇尾之嫌了。
七、后记:后一节课用了大半节课评价作业，评价效果特好,主要集中在观众对作品的理解和作者的创作构思大相径庭上，今人捧腹。让学生真切地加深了对抽象艺术特点的理解。（请参看部分学生作业及评价情况）
三、案例分析：这节课可以说有得有失,反思起来觉得很有意思,因此小结如下:
所得：
这尝课可以说是对新课程研究探究的一次不错的尝试，对跨学科整合有一定的理论意义,充分表达美术课程的综合性、多样性,表达了“快乐美术”的概念,学生将音乐的美和美术的美交融