文档介绍：附件1
老师信息及教学设计表
学校
吉林市第一实验小学
姓名
高原
性别
女
年龄
45
执教课程
数学
职称
小学二级老师
职务
教师
学生年级
六年
课名
（人教版)六年级下册《数学考虑附件1
老师信息及教学设计表
学校
吉林市第一实验小学
姓名
高原
性别
女
年龄
45
执教课程
数学
职称
小学二级老师
职务
教师
学生年级
六年
课名
（人教版)六年级下册《数学考虑》
课程目的及课程设计理念
课程目的：
在观察、实验、猜测、验证等活动中，能进展独立、有条理的考虑,开展合情推理才能；能比较清楚地表达自己的考虑过程和结果,体会一些数学的根本思想，积累更多的数学活动经历.
课程设计理念:
学生在将来的学****和生活中会遇到各种不同的数学问题或现实问题，可以从数学的角度去考虑问题，发现其中所蕴含的数学现象，可以运用数学的知识、方法和思想去解决问题,是学生学****数学的重要目的。要结合现实情境问题引导学生经历观察、实验、猜测、验证、建立模型等数学活动过程,逐步学会有条理地进展考虑，用合理的方式呈现探究的过程和结果,清楚地进展观点的表达，向别人解释自己所获得结论的合理性,体会并掌握常见的数学的根本思想，并能运用这些思想方法解决一些简单的实际问题.
教学目的及教学设计理念
教学目的：
1．在观察、操作、交流活动中，引导学生由简单情况入手,逐步发现规律，
掌握数线段的方法。
2．在探究交流过程中体会化繁为简的数学思想方法，能运用发现的规律解决较复杂的数学问题.
、探究规律的才能，激发探究数学未知世界的热情。
教学设计理念：
设计本节课的过程中,力求关注学生考虑的过程，注重研究方向的引领,突出学****方法的指导，拓宽学生的思维空间，实现学生独立自主学****重点表达在：
一、巧妙设疑，激发探究热情，明确研究方向。
问题是数学的心脏，兼具现实性、考虑性和兴趣性的问题就像指南针，引领学生拨开迷雾,“两点一线”作为切入点，直接引出“平面内的100个点能连出多少条线段”这一问题，，由此引发讨论，逐步明确研究方向，激发学生的问题意识和学****热情。
二、逐层探究，引发数学考虑，探究发现规律。
数学考虑才能的上下是衡量一个人数学才能上下的标尺，“两点连一线”的道理学生早已经知道，但“100点连出多少线段”、数一数，观察得到的数据，初步发现规律；在此根底上引发学生更深层次的考虑，变换思维角度进一步深化研究，逐步探究发现更简单的计算方
法，在不同观点的交锋和交流中碰撞出创造的火花，感受数学考虑带给他们的无穷力量.
三、回忆反思,归纳思想方法，形成解题策略.
让学生获得根本的数学思想方法是数学教学的重要目的。思想方法往往融汇在数学知识形成开展过程中,是无“形"的。教学本课，不仅要以探究活动为载体，让学生体会到：遇到复杂问题,可以先通过研究简单问题去发现规律、然后运用规律去解决复杂问题。同时,还要引导学生及时进展反思，