文档介绍：《江南》教学反思一
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上
《江南》教学反思一
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点，在本课教学时我十分注重通过课文渗透美育。
一、揭题激趣，感受美。新课一开始，我便出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为
什么喜欢？待学生回答问题后， 我通过富有感情导语： “江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，鲜艳的
荷花在这些大圆盘之间冒出来；有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出翠绿的小莲蓬；有的还是花骨朵，饱涨得马上要破裂似的。微风吹过，荷花随风摆动，好似仙
子在水中舞蹈。 这里的孩子可以划着小船， 来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，古人把这采莲的情景
写了一首诗，题目叫《江南》 。 ”绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景
二、整体感知，再现美。在学****课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观
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察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。
三、推敲词句，体会美。经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住 “何田田 ”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学
生读课文后自己提问，学生就问： “什么叫何田田 ”？我立刻
引导（边说边画） ：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，
你想说些什么？学生会说， “莲叶真多呀！ ”“莲叶真美呀！ ”“莲
叶又大又绿！ ”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。 ”在学生交流后，我引导朗读：“小朋友们说得真美。 老师好像也划着小船， 到了湖面上。 我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的
绿，莲叶的美读出来。 ”鼓励同学站起来， 配上动作读。 通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练****学生入情入
境的表情， 放彩的眼神， 稚纯的语音， 各异的动作， “何田田 ” 一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间