文档介绍：《有几瓶牛奶---—9加几的进位加法》教学设计
河源市第一小学 林少洁
教材分析：
“有几瓶牛奶”（9加几的进位加法）是20以内进位加法的第一节课，是学生学****进位加法的根底。教材共分三次活动进展:第一次活动是对生活情境的观察以9+5=14。
师：哦，9比10少1，10+5=15，所以9+5=！
生3：我是从右边的盒子拿一瓶牛奶到左边的盒子，左边就变成了10瓶,右边变成4瓶,10+4=14，就是14瓶。（精品文档请下载）
师:这个方法挺有意思的，把左边的盒子空着的一格放上一瓶牛奶，就变成10瓶，你能上来变一变吗？
（生演示)
师:哦，真的变成10瓶了,这样一变，那就表示怎么算的呢？
大家看,原来的5瓶牛奶就分成了1瓶和4瓶。
（板书： ）
左边盒子里原来的9瓶和1瓶合起来就是10瓶，加上右边盒子有4瓶，就是14瓶。
（板书： ）
我们把9瓶凑成10瓶，把刚刚的9瓶加5瓶变成10瓶加4瓶,让人一眼就看出一共有14瓶。
生4：我是从左边的盒子拿5瓶牛奶到右边的盒子,左边就变成了4瓶,右边变成10瓶，4+10=14，就是14瓶。（精品文档请下载）
师：这个方法和同学刚刚拿1瓶的不一样，你是一下就拿了5瓶。我们如今用小棒来表示牛奶，9瓶牛奶用9根小棒来表示，5瓶牛奶用5根小棒来表示，如今你上来挪动小棒。（精品文档请下载）
生演示。
师:你为什么要拿5根呢？
生:把右边变成了10根，4+10=14。
师：哦,我明白了，你是想把5变成了10，不是把9变成10。那这样变，又表示怎么算呢？这里把9分了几个给5？（精品文档请下载）
生:5。
师：剩下几？
生：4.
师：也就是把9分成了5和4，
（板书： ）
5和5合起来就是10，4加10就是14。
（板书： ）
师:同学们，谁来说说这两种方法有什么共同的地方？
生：都是先变成10再算的。
师：是啊!我们在计算时，既可以先把9凑成10，也可以先把5凑成10，然后再想10加几就方便了，我们把这个计算方法叫做“凑十法”。（精品文档请下载）
师:还有其他的计算方法吗？
生5：用计数器算。
师：好，你上来拨一拨。
生5：先在个位上拨9个珠子,表示9瓶,加5，就是要在个位上再拨5个珠子，各位上再拨1个珠子就满十,后面没有珠子了，我们可以把这个位上的10个珠子用十位上的1个珠子来表示，刚刚加了1个珠子，还要在个位再拨4个，合起来就是14。（精品文档请下载）
活动四：比较算法,体会“凑十法"的重要意义。
师:刚刚同学们用不同的方法,都算出了9+5=14，真棒!褒扬一下自己吧！如今,老师把这道算式写在这里，我们大声读一遍.（精品文档请下载）
(板书：9+5=14)
师：比较几种算法，你最喜欢哪种?为什么？
生1：我最喜欢第1种方法，接在9后面往下数.
生2：我喜欢生3的方法，因为他把5分成了1和4。先算9+1凑成10，再算10加几得十几.
（师演示生3，生4的凑十法。)
师：这种方法你觉得好吗?
生：(齐)好.
师：你能试着说一说吗？同桌学生互相说一说。
(设计意图：汇报时,要让每一个学生都有时机发表自己的想法，,大部分学生通过小组合作、讨论可以承受，但也要考虑到小部分学生的承受才能。既要肯定他们逐个数数的方法，又要尽量让他们也学会凑十法。老师可利用
“这种方法你觉得好吗？”“这种方法你喜欢吗?”“你能试着说一说吗？”等问题,多创造一些时机让他们跟其他同学交流，用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义.)（精品文档请下载）
方法迁移，形成技能。
1、（出示“想想做做”猴子搬木块图）
师:同学们今天上课那么认真，看，老师把谁请到我们的课堂了？
生：小猴。
师：小猴在做什么事呢？
生：搬木块
师：对，小猴在搬木块。请大家观察图,左边原来有几块？右边呢？
生：左边原来有9块,右边原来有6块。
师：猜一猜，小猴想怎样算呢？小猴为什么只搬1块过去呢？
生：小猴想把左边先凑成10块。
师：是啊!小猴真聪明，也学会了“凑十”的方法。请大家拿出老师发大家的练****题纸,找到第一题“想想做做"这道题，你能不能把小猴想的过程写出来，在方框里填上数。（精品文档请下载）
（生独立考虑，把答案填在练****题上，填好请