文档介绍：大班幼小衔接：别担忧
    　设计意图：
　　上海市学前教育课程指南指出：6岁是儿童语言表达才能明显进步的时期，表现欲望强烈，他们会用多种表达方式表达自己的想法。同时大班孩子对图书有浓重的兴趣，不但对内容的理解才能较强,而且开场对文字大班幼小衔接：别担忧
    　设计意图：
　　上海市学前教育课程指南指出：6岁是儿童语言表达才能明显进步的时期，表现欲望强烈，他们会用多种表达方式表达自己的想法。同时大班孩子对图书有浓重的兴趣，不但对内容的理解才能较强,而且开场对文字产生兴趣，乐意认读图书中的汉字。综合上述理论的支持，我在设计活动《别担忧》,活动过程中就运用了不同形式的阅读方式（图文结合、纯图示等）让幼儿在共同阅读中找到解决问题的方法。在此根底上让幼儿尝试用不同的方式表达,例如：辩论的形式、一问一答的游戏形式、看懂图片文字描绘等。活动通过游戏、故事、阅读、散文欣赏等手段让幼儿在动静交替中学习，消除了担忧心理,激发了幼儿向往上小学的情感.（精品文档请下载）
　　活动目的 :
　　1、在听听、看看、讲讲的过程中，梳理交流有关上小学担忧的问题，共同寻找解决问题的方法。
　　2、初步积累有关上小学的经历，激发幼儿向往上小学的积极情感。
　　重点：分享梳理上小学担忧的问题，共同寻找解决问题的方法。
　　难点:能按要求用不同的表达方式分享解决“担忧"的方法.
　　活动准备：
　　环境准备：
　　经历准备：“上幼儿园担忧的事”调查表。
　　材料准备：课件、课桌椅、四本书、黑板两块等。
　　活动过程：
　　一、意图：模拟小学课堂，按座位表找位子,激发幼儿上小学的兴趣。
　　（指导策略：创设小学生课堂的环境，课桌椅、讲台等，引导孩子按老师出示的座位表入座。）
　　关键提问:
　　1、师：看看今天我们上课摆放的桌椅和我们平时教室里一样吗？有什么不同？
　　2、在《童年》音乐声中幼儿按座位表入座.
　　3、坐在小学的课堂里感觉怎么样？
　　（意图:老师可通过追问、动作提示的方法让幼儿尽可能说出将要做小学生的感受，例如做一名小学生让我感觉很自豪。)（精品文档请下载）
　　4、小结:小学真是我们向往的地方，做一个小学生让你们觉得很自豪。
　　5、过渡语：豆豆和莉莉也将成为一名小学生，她们对上小学也有一些担忧的问题，我们一起来听一听。
　　二、意图：交流自己关于上小学的担忧，梳理问题.
　　(指导策略:以情景引出话题，通过调查表交流、卡片提炼的方式梳理关于上小学担忧的问题）
　　1、情境创设:豆豆莉莉的谈话.“快上一年级，豆豆和莉莉在担忧一件什么事？”
　　2、出示调查表,幼儿交流。“上小学了,你们有什么担忧的事吗?”
　　3、根据幼儿的交流进展梳理。
　　1）有关生活上的担忧:例如担忧迟到、到哪喝水小便等。
　　2）有关交往上的担忧:例如怎样交新朋友等
　　3）有关学习上的担忧：例如作业太多、题目太难等
　　4）有关对老师的担忧：例如小学老师凶吗？会罚站吗？等
　　（意图：老师在幼儿交流的根底上，帮助幼儿梳理出四大担忧的问题,对幼儿相关经历进展整理，为接下来有针对性的解决问题效劳)（精品文档请下载）
　　4、幼儿将自己调查的内容按四个类别（学习、交往、生活、老师）分类展示。
　　5、