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有效备课的反思
正文第一篇：有效备课的反思
有效备课的反思
孔子说过“学而不思则罔，思而不学则殆”，由此可见思考的重要作用了。在教学实践中，课堂教学是一门艺术，科学、有效的反思可以帮助我们搞好教学工作。思之则活，我们的备课是否能在接下来的课堂教学中用到，而不是成了一种华丽的摆设，如果那样有如写文章出现“形” 与“神”分家，结果备课和上课成了两张皮。二是出于个人利益而言，老师的备课要对自己的上课有帮助，怎样的帮助呢？一致认为是有利于老师用较少的时间并高效的完成教学任务；另外，教师有效地备课还有助于老师个人的发展，丛自身利益出发，没有老师不希望自己能更快的获取高级职称，所以有效备课是很有助于教师的专业成长和教学水平的迅速提高。三是教师这一行业被赋予“教书育人”这一神圣的光环，“做一名老师不容易，做一名好老师更不容易”，“好老师”不能只图个人利益而误人子弟，尤其处于知识时代的教育改革，因课时数少则要求老师要想方设法把知识让学生快、扎实的掌握，这就要求老师要有效备课，向课堂要效益。以上是在前辈教育工作者的
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成果基础上，我略说了个人对有效备课的认识。那么有效备课都要“有效备”哪些内容呢？用我这一年的教学实践并结合资深专家的经验来浅谈一下。
有效备课主要从这么几方面入手：教学目标、学生学情、深挖教材、资源准备、框架内容、过程安排、练****准备等，下面我就逐一来说一下我个人对这几方面的认识及处理情况。
教学目标是规定教与学全过程的纲领，也就是老师如何教和学生如何学的问题。新课改下的课标已经不同于传统的教学大纲，老师要想做好有效备课就必须先做好教学目标的有效确立，因为教学内容始终是围绕教学目标来确定的，所以备一节新课老师先熟悉这一节课要上的内容有哪些，然后分析思考通过上这节课学生要达到怎样的知识目标、技能目标、情感态度目标等，这里的“怎样”是一个“度”，如若把握不到位很容易造成无效或低效的备课，类似盖大楼结果却画出了一间平房的草图。此外，目前有些学校老师用的书中有一本叫“三维设计”的，里面每一节都为老师准备好了三维目标，虽然如此老师们不能把其上的照抄下来，但老师可以参考此书和教参来规划自己的教学目标，因为有诸多原因不是所有的老师都能共用相同的教学目标，另外教师通过思考形成有助于自身教学的教学目标不仅利于自身的发展还响应
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课程改革，何乐而不为呢？
学情分析我个人认为在有备课中是十分重要的，这就是前面提到的“备”学生，在传统教学中教师的备课很少涉及此区域，传统观点是学生就该跟着老师的步伐走，不管你是用走的还是跑的都得跟上老师，跟不上就落后被淘汰，教师很少关心学生在学****中的情感。而今教育时局大变，课改的有效备课中明确提出老师要以学生的发展为首要任务，那么学情分析都要分析什么呢？我认为有这么几点：学生的知识基础、学生的信息渠道、学生的感受和成功感、学生的低起点等，所以老师不能把自己所认为不经学情分析的观点就强加给学生，通过学情分析老师可以在备课中抓住内容的切入点和突破点，又因考虑了学生的感受和成功感所以教师更能抓住学生的注意力使之更加投入到学****中。另外，我觉得学情分析很适合于课堂导入，因为初、高中知识是有衔接的，老师依据学生已有的知识底子来设臵巧妙的导入不仅是在初中所学与高中将学知识之间架一座桥，还能引发学生对未知知识的探求欲望，就拿“光合作用”来说，初中时学生已经有所了解，但那是最基础的，我们做个比喻：把“光合作用”比喻一只兔子，学生已经知道兔子吃什么，但不知怎样把所吃转化成有用的，那么高中即将揭开表象后面隐藏的秘密。
教材是老师上课的依据。拿过一本教材来，老师首先要了解它里面涉及的表面内容有哪些，然后逐节去细品，因为被选用的教材可以说是学者和专家心血的结晶，老师要去深挖里面的蕴含，不能只看到教材中的表面知识。对于一节新内容，老师看完课本首先确立的是教学目标，再确定是教学的重难点，后者老师在备课时也尤为重要，因为一节课四十五分钟，学生能全力集中精力的时间不过前二十几分钟，所以一些重难点内容最好在此时间中处理。另外，老师用到的教材也是在变动的，而且里面的内容也会有所变动，例如人教版必修三《环境与稳态》中第二章第四节中有关体
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液免疫示意图与我去年用的教材就有变动，就多了一个“淋巴因子”但却就由此引发了老师们的深讨，所以老师在分析教材时要注意这方面。此外，认真分析教材老师能较好的处理前后知识的衔接和问题的设臵，例如体液免疫和细胞免疫两个知识点的问题衔接可以这样：体液免疫消灭的是在细胞外液的病菌，那么进入细胞内部的病毒或病菌该如何消灭？此外，认真分析教材确定哪些内容可以不处理或浅处理，这样可以节省时间，