文档介绍：8、设计制作一个保温杯
【教学目的】
科学概念:
1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2、空气是一种热的不良导体.
过程和方法：
1、根据热传递的原理设计制作保温杯。
2、研究哪种保温方法保温效果较好。
情感、态8、设计制作一个保温杯
【教学目的】
科学概念:
1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2、空气是一种热的不良导体.
过程和方法：
1、根据热传递的原理设计制作保温杯。
2、研究哪种保温方法保温效果较好。
情感、态度、价值观：
激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进展尝试和创新。
【教学重点】经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程
【教学准备】为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，一样材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。
【教学过程】
一、哪种杯中的水会凉得慢一些
1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？
2、假设在杯中倒入同样多的，一样温度的热水,你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？
3
、学生做出推测，并说出理由。
4、 观测实验，交流汇报：用手捂在不？材料石子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？
(可让学生进展小组讨论，发表各自的想法。假设学生能用热的良导体和热的不良导体进展解释，是我们所期望的，假设学生有困难，老师可让他们阅读资料库中的有关资料。）
5、小结:热的良导体吸热快散热也快,所以水温降得快；热的不良导体吸热慢,散热也慢，所以水温降得慢.
二、 讨论怎样使杯中的水凉得慢一些
1、你们有什么好方法让杯中的热水凉得慢一些?
2、小组讨论：使热水凉得慢的方法.
3、小组交流，老师板书。
4、你们认为那种保温方法最好？
5、学生实验。
（应保证学生在活动中有充分的时间，实验前,老师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项:哪些变量必须保持一样，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度