文档介绍：《 9加几》教学设计
【教材分析】
《9加几》是人教版教科书一年级上册20以内进位加法的第一课,它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的根底上进展教学的，，就等于十几，而这个得数
的个位数字就是所加的这个一位数.
创设情境，激发兴趣
师:上个星期五,学校举行了什么活动?
生：运动会。
出示上个星期五学生参加运动会照片.
师：这是上星期五你们参加运动会时，郑老师为你们拍的。这张是＊＊*参加跳远比赛，这张是＊＊*参加60米跑步比赛，这张是10位运发动参加30米往返接力。运发动们跑累了,有点口渴，那他们想做什么呢？
生：想喝水，
自主尝试，探究算法
（课件出示放大后的画面）
师：在运动会上,你们的爸爸妈妈为了给你们解渴,准备了一些饮料。你们看，这是喝剩的饮料，箱子里和箱子外面都有,我们来数一数，分别有几瓶?
生：箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料
师把饮料图片贴在黑板上。并问:那一共还有几瓶饮料呢?怎么列算式呢?
生：9+4
师在学生说出得数前截住他的话,并说：答复的很好,那9+4等于几呢?老师不仅要小朋友们说出得数，还要小朋友们说说怎么算的。同桌的两位小朋友互相说一说。
两人合作,互相说说.
探究算法，优化方法
师: 小朋友们都很积极，如今郑老师请小朋友站起来说给全班小朋友听听，你是怎么算的？
生可能出现以下几种方法：
数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒、
接着数：箱子里有9盒，接着数，10、11、12、13,一共13盒
凑十法：把外面一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共13盒。
师：你们想出了这么多的方法,那这几种方法中你最喜欢哪一种?为什么？
生畅所欲言，说第种和第种的都有，说喜欢第种的计算数上去方便，说第种不用数更方便。
老师进展引导。这两种计算哪种更方便，计算更快？
生通过比较得出第种更好
师总结：我们来看第种方法,它是把箱子外面一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，就是13盒。
这种把9和1凑成十的方法就叫做凑十法。看来，看到9就想到1，这种方法更简便些。这就是今天我们要学****的《9加几》（板书课题）
师：如今老师请一位小朋友到上面来，挪动一下黑板上的饮料，凑成十
学生踊跃举手，老师可以请中下程度的学生上来.
师：＊**做的很好，如今箱子里面的饮料是十瓶，箱子外面的是3瓶，所以很快就得出是13. 也就是
9 ＋ 4 = 13 （并板书）
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10
这种方法就叫做凑十法。（板书“凑十法"）
师：如今我们用摆小棒的方法来验证一下。小朋友们动小棒之前先听要求：想一想怎样挪动小棒，就能很快知道有几根小棒?
学生摆小棒，老师巡视。由于学生在黑板上演示过挪动饮料瓶,所以很快学生就用小棒摆好了。
3．师:那9+3，如何摆小棒，并挪动小棒很快知道得数十几呢？
生再摆小棒，。
师:那不看小棒，如何很快的算出9+3呢？
生说，老师板书： 9 + 3 = 12
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