文档介绍：引言
话语分析转入多模态话语分析阶段:人类的实际交际过程：听觉、视觉、触觉并用
伴语言特征：音响度、声调、语调、音速等;
身体特征:如手势、身势、面部表情、动作、移动等
非身体特征：PPT、音响设备、网络、实验室、周围的环境因素等计算机文字输入，计算机语音识别等，但最后的传播媒体仍然是声音或者字符。
伴随语言的媒体形式：音响，声音的大小，音调，声音的频率，口音，口气等，以及字体形状、大小、空间的布局等。
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非语言媒体
交际者肢体动作和交际者在意义表达中所使用的其他非语言手段，如工具、环境等。
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一、由头部的移动形成的动作
二、由手臂和腿形成的媒体符号
三、躯干的动作，如移动、比划、模拟等。
：工具和环境：
工具:音响设备， PPT，网络设备，到现在的网络平台，同声传译室等都是工具性媒体；
环境: 环境中已有的任何相关因素：人和物，有象征意义的符号等。
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模态选择
模态选择程序
对多模态话语理论框架进行选择的基本程序是：
意义选择：在文化语境中，受意识形态的支配和体裁系统的制约，根据具体的情景语境，选择要表达的意义，包括概念意义、人际意义和谋篇意义；
意义体现：所选择的意义要以合适的模态表达出来：即时的—口语；安静的—手势；
同样，对多模态的选择也是受语境的制约的：噪音—声音+手势。
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不同模态之间的相互配合问题：语义表达的需要；交际的需要。我们在选择中所要考虑的关键因素是在一定的情景中，如何选择合适模态来有效地表达所要传达的意义。
 
模态与媒体基本上是形式和实体的关系。模态语法确定选择什么样的媒体。如视觉语法确定不同视觉媒体之间的相互配合。例如，课堂教学：熟悉的事物：语言讲解；不熟悉的事物：讲解 + 实物（图像等）。
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模态选择主导因素
在外语教学中，主导模态选择的基本因素是：
话语范围：所教授的课程的内容，包括深度、难度；
话语基调：老师的个人特点；学生的基本特点；交际目的，如传授知识、提高能力、提高素质等。
话语方式：设备条件、教学环境、传播渠道等。
教学目标：如是知识型的：讲解+实例：书本、PPT、口头讲授、回答问题等方式。
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在这个教学模式中，要涉及模态内部媒体之间的协作，如书本与PPT：PPT通过色彩、光亮、突出的字体等来强调重点信息，而书本则可提供具体信息，补充PPT提供的框架中的具体信息。
更重要的是视觉模态与听觉模态的协作。从形式上讲，每一种模态都可以是自足的，但只有多种模态协作才能收到更好的效果。
这样从两种模态的关系上讲，听觉是主模态，主导交际的进程；而视觉模态则对听觉模态起主要两个作用：强化和补充。
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模态选择的原则
总体原则：充分利用现代媒体技术，最大限度地充分表达讲话者的意义，取得最佳效果，为更好地利用现代技术提供一个合适的理论框架。
基本思路：人类交际中意义的体现具有多模态特点：在形式层面涉及不同模态的词汇语法系统之间的关系；形式层面由媒体来体现。现代媒体技术都主要是在媒体层面，所以充分利用好现代媒体技术是重要的研究课题。
在多模态话语交际框架下，对模态的选择可以从三个角度进行：
（1）为外语教学提供教学情景和便利条件（工具）；
（2）为外语教学提供辅助条件（助手）；
（3）为多模态话语交际提供多通道话语意义表达方式（补充）。
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作为工具
多媒体技术的发展实际上为提供尽可能真实的语境的提供了便利条件，可以提供图像、录像、声音，作为学习的实际环境。利用从真实交际场合中得到的录像材料作为：
（1）学习材料，让学生了解和认识真实语境的实际情况，使获得的语境知识更加具体；
（2）背景信息，让学生与录像中的交际者在录像提供的语境中进行交际。
发展现代多媒体技术的一个最基本的理念是多模态交际可以使受话人通过多通道获得信息，比单模态话语更容易使受话者理解和记忆。
如 PPT: 文字、语音、图形、图像、录像：视觉和听觉
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. 作为助手
为教师提供条件，使他的工作容易进行；现代技术还可以从内部提供动力，使教师和学生从内心愿意从事这种活动，把外因转化为内因。
第一，特殊的东西、大的东西、颜色艳丽或者浓的东西更能吸引人们的注意力，这就是突出，把事物前景化。例如，在教学中在PPT画面上用艺术体、黑体、大体字，可以使文字突出；在文字中加上图片可以更能引起学生的注意等。
第二，美丽的东西、怪诞的东西、幽默的东西更能引起人们的