文档介绍：师德学
老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人,各方面都要为人师表。老师的道德，是教育文化的深层内涵,也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、崇高品德和坚决行动，是进步民族素质、培育民族精力的动师德学
老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人,各方面都要为人师表。老师的道德，是教育文化的深层内涵,也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、崇高品德和坚决行动，是进步民族素质、培育民族精力的动力之源。青少年的安康成长是一项要全社会共同努力的体系工程，高素质的老师队伍是这一工程顺利实现的根本保证。
教育心理学说明，任何学生身上都有闪光点,只是在于教者能否擅长发现。许多造诣差的学生智力并不差,他们爱劳动,乐于助人,会办事，会玩耍，动手才能强等。但是他们这些才能的开展容易受到束缚.
在教育教学中,我们所谓“差生”的精力压力更大，由于被老师和同窗瞧不起，他们的心理上带有创伤,其个性不仅得不到一定的开展,而且还会被扭曲，变形，形成不必要的心理误区而导致人格的残缺。
一个人要进步,必须有一个自我确定的过程。“差生”心理上尤其需要自我确定。笔者曾接触过这样一名学生：因为造诣差，她宁可背半旧的破书包，骑一辆她母亲的破旧自行车。她的想法很简单：造诣差，这是应当受到的待遇,不起眼最好。
称一个学生为“差生”,实际上就是在无形中给了学生一个否认性评价，老师经常使用否认性评价，也就使得学生也用一种否认性评价来评价自我，如“我的智商低，天生不是学习的料儿”、“反正我怎么也学不好，破罐破摔算了"等等。学生的态度、行动也可能在这种否认的自我感受支配下而永远陷于消极状况的泥坑，不能自拔。
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称一个学生为“差生”，折射出了老师心理上对这些学生的不器重、不尊敬；表如今教育行动上那么是偏爱造诣差的学生，忽略造诣差的学生,这和公平公平地面向全体学生的教育思想无意是背道而驰的,是和老师的职业道德格格不入的。
其实，改变一个造诣差的学生更能反映一个老师高超的教育教学艺术，这也是表达职业道德程度上下的试金石。培育出高素质的学生，固然能表达教育的成功,但假设能改变所谓“差生”，使他们在各方面进步明显,甚至赶超前列,更能表达老师的功力.
师德内容、师德标准不是一成不变的，必须随时期的变化而吐故纳新教学片中重点提到了“在市场经济和知识经济条件下依法执教的问题”，这是时期对师德理论提出的新要求、新课题。老师尊敬学生的独立人格，已不仅仅是道德的要求，,而且也是违法行动。
中小学生正处于生理和心理发育时期，他们的自尊心、好奇心、独立意识、模拟才能和积极向上的欲望都较强。但是他们涉世不深,区分是非才能相对较差，做出一些令人费解并造成不良影响的事情是很难免的。细心剖析学生存在的问题案例，其中有学生互相之间因误解引起的争吵，有因对某学科不感兴趣而被迫放弃，有因对某个老师不满而成心作难，有因心理紧张造成的失误,有因个性倔强引起的是非，有因自控才能不强而发生的不适当的发泄行动，还有无意犯错。应当针对不