文档介绍：《悼念玛丽·居里》教案汇编
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《悼念玛丽·居里》教案汇编
《悼念玛丽·居里》教案1
学****目标：
1、学****居里夫人的高贵品质及人格力量。
2、能运用加批注、作摘录、谈感受等阅读方法进同学们自己给这篇课文教学设计>设计2—3道“探究练****请大家拿出课前发的小纸片，把你们的问题写在上面。我们可以从下面几个方面来考虑：
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1)、你认为应该掌握的基础知识。
2)、你认为与教学设计>文章的中心有关的或者是帮助理解教学设计>文章中心的。
3)、你读不懂的地方都可以教学设计>设计成问题。
1、怎样理解“她的意志的纯洁”
——“纯洁”即单纯、无杂念(专一不杂 ，在这里表现居里夫人的意志坚定。)
2、怎样理解“这是一种无法用任何艺术气质解脱的少见的严肃性”﹖
——这句话是说，居里夫人的严肃性是用任何方法都摆脱不了的，这是由于社会的严酷和不平等使得她心情的抑郁所造成的，由此我们知道，要理解教学设计>文章的意思可以有两个方法：1)联系上下文。2)
借助一些背景资料……
下面我们用这种方法把你教学设计>设计的探究练****拿到小组中讨论，看是否能够解决
三、谈感受
大家通过解决自行教学设计>设计的探究练****更深一层的了解了居里夫人的高贵品质，相信大家现在有很多话想说，哪位同学来谈谈学****了这篇课文后，你有什么感受﹖
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看来大家的体会都很深刻，这说明爱因斯坦的演讲非常成功的感染了在座的各位。这恰恰证明了演讲术的魅力
让我们把居里夫人的高尚的道德品质发扬到我们的学****生活中来，愿我们每个同学都有一个光明的未来
[反思]并不是这样的教学设计>设计就很完善了，但是通过集体研讨后进行的教学设计>设计，在另一个班的教学中产生的实际效益还是比较突出的。特别表现在师生互动、生生互动方面、学生在学****的过程中“领悟”与“感悟”的程度加大了……通过这样的研讨与反思，我的教学思路也更加明晰了，或者说我们(师与师、师与生)在碰撞中前进了……
《悼念玛丽·居里》教案2
教学目标：
1、能运用加批注、作摘录、写心得等阅读方法进行自由阅读。
2、学****居里夫
人的高贵品质及人格力量，能体会爱因斯坦真挚的感情。
教学重、难点：学****居里夫人的高贵品质及人格力量，能体会爱因斯坦真挚的感情。
课时安排：
1课时
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预****导学：
一、给加点字注音
悼念(dào) 崇高(chóng) 真挚(zhì) 钦佩(qīn) 热忱(chén)
妥协(tuǒ) 抑郁(yì) 律己之严(lǜ) 公正不阿(ē)
二、了解作者和居里夫人
1、爱因斯坦(1879～1955年)：阿尔伯特•爱因斯坦原是德籍犹太人。因不满德国的军国主义教育，他在瑞士接受了中等和高等教育。二十六岁发表了狭义相对论。1915年又创立了广义相对论。1949年发表了统一场论。
2、玛丽•居里(1867—1934)，法藉波兰物理学家、化学家。生于华沙。1891年进巴黎大学深造，1893年参加李普曼实验室工作。1895年与比埃尔•居里结婚。夫妇共同研究放射性元素。1903年，她与居里、贝可勒尔共获诺贝尔物理学奖。1911年获诺贝尔化学奖。著有《同位素及其组成》、《论放射性》等。
合作探究
一、导入新课
1、 投影居里夫人的图片。
2、 学生说一说自己所了解的居里夫人。
3、下面我们来学****著名科学家爱因斯坦在罗里奇博物馆举行的居里夫人悼念会上的讲演《悼念玛丽 居里》。
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二、课堂探究
(一)阅读课文，整体感知
1、学生讨论、交流，理清文章思路。
明确：全文共四段，可分成三个部分。
第一部分(第1段)，提出全文中心论点，阐述人品与才智的关系，高度赞扬居里夫人的人品比才智更加出色。
第二部分(第2-3段)，具体阐述居里夫人的人格、品德、力量的热忱。这是全文的主体部分。
第三部分(第4段)指出居里夫人的品德力量和热忱的现实意义。
(二)分析内容
1、第一部分思考：第一段文字由三句话组成，这三句话有何特点?对表现居里夫人的品质起着怎样的作用?
明确：第一句：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经作出的贡献”。这句话至少有三层意思：一、居里夫人是一位崇高人物;二、她