文档介绍：专题小结
倡导背诵古诗文 丰富儿童的语言
启东市善成小学 陈欣菊
一、引导巧背，实现“量"的积累
古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华,得到古文化的浸润,从而丰富地调动了学生背诵的兴趣，为大量地背奠定了根底。
4．，充分利用各种手段,为他们创设一种背诵的气氛,引导他们入情入境。譬如,背诵立意欢快的诗文时,配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反映离愁别绪的诗文时,播放一段哀婉消沉的曲子；背诵描绘风光无限的诗文，配以优美的大自然画面等。创设情境背诵是学生喜闻乐见的一种形式,它能创构诗境，造成特有的心理气氛，从而促进背诵.
5．。为了调动学生背诵古诗的兴趣，我们常常采用此法，有两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛,有限时背、师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背，亦有据意背、据时背、据画背、抄写背、听记背、问答背等。多种形式综合背,灵敏且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性.
二、注重结合，增进朦胧理解
假设说,我们倡导学生背诵古诗文，积累语言材料是为学生语文才能的进步打下的一个厚实的起点，那么将这些材料内化、，小学生在实现
“量”的积累的同时， 对所背诵的古诗文能到达朦胧理解即难能可贵，随着他们阅历、知识的增长，这种朦胧理解就会越来越深化,久而久之，内容和理解便会化为自己的东西，运用也就水到渠成。那么，如何从理性上牵引学生的灵魂，沉潜往复于古诗文的字里行间，以增进朦胧理解？在理论中,我们注重搞好如下几个结合：
1．背诵和自查自悟相结合。自查自悟是指学生在背诵的过程中，自行查阅资料，通过询问、调查、搜集、阅读等手段,理解、感悟古诗文的内容、作者的思想感情及蕴含的哲理等。自查自悟的方式很多，可以在校内查，亦可以在校外查,可以询问老师、同学，、领悟的积极性，我们经常开展一些鼓励性活动,如“自主学习报告会”、“自查自悟一得交流会"、“自查自悟方法评比会"、“自查自悟资料展示会”等。学生自主学习的积极性很高，他们进阅览室、跑书店、听讲座，通过自查自悟获得了不少知识。朦胧式的理解有时还足以使他们在阐述意见时，可以“旁征博引"，表达自如。
2．背诵和赏析相结合
（1)组织学生多欣赏。我们经常利用中午、活动课时间组织学生收听诗文诵读及赏析讲座,观看配画、配乐诗朗读录像。学生从讲授者口中,从动人的画面上，从轻响的乐声中，想像着、体味着、感受着诗文的艺术魅力。欣赏法犹如一把金钥匙开启了学生理解诗文的大门，又似一只温顺的手撩拨着孩子情感之弦。情有所感，理有所悟，学生在欣赏中对古诗文的描绘进展再造想像,丰富了内心视象，感受到诗文的意蕴，从而增进了朦胧理解。
（2)引导学生多评析。对中高年级学生,我们每周开设一节诗文评析课，主要在选材、立意、构篇、遣词等方面进展评价,进步他们对内心体验的倾吐才能，《鸟鸣涧》一诗为例,我们在引导学生评析时，除了让学生从
“桂花落”“月出”“时鸣”等一些词语来体会诗人所创造的“有光的幽暗，有声的静寂"这一静谧的意境，还引导学生发散开来，从王维的《山居秋瞑》《鹿柴》两首诗中进展发现。通过点拨引导，许多学生发