文档介绍：《加法交换律和加法结合律》教学设计
执教者：谢 红
教学目的
让学生经历探究加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律,会运用加法交换律进展加法验算。
在探究运算律的过程中，开展学生的分析、比较、抽象、概括才能，培养学生的符号《加法交换律和加法结合律》教学设计
执教者：谢 红
教学目的
让学生经历探究加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律,会运用加法交换律进展加法验算。
在探究运算律的过程中，开展学生的分析、比较、抽象、概括才能，培养学生的符号感。
让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦,进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立考虑、合作交流的意识和习惯。
教学重点、难点
重点：让学生在探究中经历运算律的发现过程,理解不同算式间的相等关系，发现规律，概括运算律.
难点：概括加法的运算律,尝试用字母表示。
教学准备
主题图
活动方案
导学策略
活动一:
1。写几道加法算式，交换加数位置后算一算发现什么？
？（小组交流后将本组发现展示到白板上。）
=
活动二：
（课前谈话激趣）
故事激趣导入。
老师讲述故事，结合学生发言相机板书：3＋4＝4＋3
二、探究新知
引导观察上面等式，说说自己的发现。适时引出猜测“交换两个加数的位置和不变”.引导进入活动一，验证猜测。
活动一导学策略：
学生小组合作时，进入小组引导学生在举例时注意全面性(最好涉及整数、小数、分数等）。展示后，
：
（28+17）+23  28+（17+23)
?。
＝
3．算一算，下面的○里能填上等号吗?
(45+25)+13 45+（25+13)
（36+18）+22 36+(18+22）
， 每组的两个算式有什么一样的地方？有什么不同的地方？ 你从这些等式中能发现怎样的规律?
 （2）你能用字母a、b、c代表这三个加数把上面的规律表示出来吗？
活动三：
下面的等式各应用了什么运算律。
82＋0＝0+82 （ ）
47+(30+8) ＝(47+30)+8 (