文档介绍：-
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增强大学生学习思想政治理论课内驱力研究
**大学马列部医学教研室 杨萱
【摘要】当前高学生们的未来开展，不仅有很大的帮助，而且具有长远的益处。思想政治理论课里有哲学，能教人哲学思维；有政治，能教人政治眼光；有道德，能培养道德情操；有法律，能让人培养法治理念；有经济，让人懂得一些经济学知识。思想政治理论课还有助于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立崇高的理想信念
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，这些不仅是大学生安身立命的精神支柱，而且是大学生不息奋斗的精神动力，有助于大学生在挫折、困难面前克制消极心态，树立积极的人生态度，解决工作、学习、人际关系、恋爱、就业等许多方面的困惑问题，从而踏上获得成功的通途。因此通过介绍符合大学生内心渴求和利益需要的教学内容，激发大学生认真学习高校思想政治理论知识的强大动力。
〔三〕通过使用多种教学方法与手段，激发大学生兴趣驱力
由于受传统教学观的影响，长期以来，思想政治课内容大多是由抽象的概念和原理组成，理论性、思想性、政策性比拟强，与学生生活实际有一定的距离，使该课程的教学陷人困境，学生“不愿学〞和“不重视〞现象普遍。课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。在大学思想政治课堂教学中如能通过各种恰当、巧妙的方式来激活、点燃学生心底的兴趣之火，就等于找到了推动学生学习的内在动力，翻开学生创造性思维的大门。
1、精心设计开头，激活学习兴趣
    “良好的开端是成功的一半〞，这说明课堂的导人是多么重要，良好的导人就如一剂兴奋剂，它会激活学生探索知识的兴趣和欲望，在导人环节，巧妙地设置情境，则很容易激发学生的求知欲，使教学在激活学生思维状态下，波澜起伏地向前推进。在实际的教学中应该首先对教材进展认真的钻研和深度的挖掘，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语〞，可以是现实事例、或者是故事、漫画、音乐、设疑等等。这样的导人，会使学生体会到政治学科的实用性，同时也鼓励了学生“我要学〞的意愿，激活学习兴趣。
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2、完善教学手段，深化学习兴趣
  心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生积极的心理反响。而新颖、奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套〞的感觉，否则就会削弱学生的注意力。教学方法是多种多样的，如讨论法、举例说明法，比拟法，图表法，归纳法与演绎法等。教学手段可采用录音、投影、挂图等。也可以开展课堂小活动，创设角**景，增强学生参与意识，激发学生的学习兴趣。有效激发学习兴趣和参与意识，变“要我学〞为“我要学〞，从而将外在知识转化为内在素质。
3、发挥学生主体作用，增强学习成就感
针对同中学阶段重复的内容，可通过提问的方式把问题抛给学生，满足学生的成就感。心理学说明学习动机和学习效果是互动的，因而可以通过这一环节改变学生的成败体验，使他们获得成就感，从而提高学习的积极性，当然同时也能了解学生的缺乏之处，从而防止重复讲解。另外在教学中我们充分认识到学生的主体作用，挖掘学生的智慧，将学生分成假设干学习小组，每次课留出十分钟，让一组学生通过短剧表演等形式对其他学生进展教育。学生们通过自己找剧本、自己导演、排练到演出成功，非常具有成就感，不仅投入角色进展了自我教育，同时也很好的感染了其他同学，学习效果非常显著。
4、结合当前现实，引发兴趣和思考
    当代大学生在上政治课学习政治理论和史实的同时，也渴望了解国内外时事，并加以评论，只有发生在自己身边的事，学生才有思考的积极性，才能大胆地表达自己的看法。抓住这一渴求心理，引导
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大学生去思考身边的事情，并自我反思生活事件，使课堂教学回归生活。教学内容密切联系社会现实和自我开展，学生就能从现实和自我出发，更好地参与课堂教学，他们就会有更多的心理感受和体验，从而挖掘人的内心活动，了解其世界观、人生观、价值观的走向，使得教学深人人心，深人生活，做到知、情、意的心理交融。
5、巧用幽默与挖苦增强兴趣
    法国演讲家雷曼麦有句名言:“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人承