文档介绍：高三语文教学反思案例
教学前反思的内容包含反思确定内容、 阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标， 以及达到这些目标所需要的动机、 教学模式和教学策略。 今天小编在这给大家整理了
高三语文阶段。 提前公布作文题目及要求，让学生早作准备，积累写作材料。在作
文课上，我把课堂还给学生， 让学生将自己的课前观察阅读感受尽情地述说出来， 把自己的感悟交流同伴， 从而唤起同伴的体验、认可或争辩。在这里，让学生敞开心扉，大胆地说，自由地说，
生与师、生与生的交流， 让信息和情感在交流中产生思维的碰撞，从而使学生既有自己的主见，有自己的选择，保留自己的个性，又不闭门造车，实现了优势互补。使他们在合作中竞争，使学生的思维自由的遨游，从而激发创新潜能，写出高质量的作文。
高三语文教学反思 (二 )
长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人
的感觉是语文课堂就是思想品德课， 说到基础知识， 就是字词句；语文教师犹如豆腐娘、 犹如疱丁大劫八块， 作文教学就是样板戏；语文课改，如同 ”脑筋急转弯 “；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情
说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。 见识
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了太多的墨守成规， 见识了太多的矫情造作， 见识了太多的陈词滥情，自我总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎样样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯
十几年来， 我的语文课总能给学生以不一样的感觉， 我的课
对传统的课来说其实不能说是课， 因为课堂上我喜欢瞎扯， 说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课
者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮， 溜到哪里算哪里，放开教学， 就是要放得开， 为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的， 学生其实在我瞎扯时是最认真的时候， 也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就
下课了。让自我那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，
全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里， 一翻学生作文， 写下的全是我慷慨激昂的气势， 看到这样的作文， 如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期
待，期望我带他们到处神游，好不快活。自我的肚皮 “吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后， “大腹便便 ”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点
疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。
我常常不把课本当回事， 一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章， 而对自我喜欢的文章说不定一篇
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文章我要上个个把星期。 我上过桂林山水一星期， 我上过离别诗二首就用了十天， 月光曲一上就上了一星期， 对那些自我不感兴趣的文章坚决不上， 对那些说教意味甚浓的文章坚决不上， 对自我认为不是美文的文章更是坚决不上的。 现行课改课本， 每单元都是同一题材的文章， 教学目标基本相同， 我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。 语文课每课不必须要有教学目标，我们的教学目标为什么不能够是一单元的教学目标呢？
如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题， 主题雷同不说，文章题材都雷同， 上了第一课后， 还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识
和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及很多阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？
语文一节课能到达多少教学目标？异常是高段， 一节课下来，
他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯， 其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，
也是不可能在一节课中达成的， 学生经过不停的运用， 才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生
就能够初步达成思想目标了？不可能吧！ 有些目标一个学期， 几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种本事，不是靠某一课堂上的某一环节
来完成，但我们必须在潜意识里不断的渗透， 而后才能到达一种
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自然而然的效果。
一节课可是四十分钟， 根本就来不及讲几个笑话， 根本就讲不了一个精彩故事， ，根本就来不急一次精彩的辩论，