文档介绍：

　，分析优点和不足，这个反思活动会有效地促进教师专业的成长，它是提高教师专业能力，促进教师成长，提高教学效率的有效途径。教师在教学中就能不断地改进自己的教学目的，使教学更加合理，就会呈现出一种动态的、持续的、良性的教学研究状态，会促进教师主观地不断提高自我的意识，促进教师的成长。
　　四、选择适合学生兴趣的课
　　通用技术课的开展说起来容易，可真正开展起来却需要硬件，环境，场景，师资等条件的匹配。然而乡村高中受到学校硬件和软件等诸多条件的限制，不能最大限度的活声活色的开展活动。但作为一名非专业性的老师，要本着从学生的创新意识和能力发掘出发，以培养学生的动手能力和发散思维，创新能力为着眼点，不能一刀切模式。要创造性的选择恰当的，契合甄别一些便于操作的，贴近学生实际的符合学生发展规律的通用科学活动，而不能因为客观条件或缺乏其他条件就进行一概不上，让学生丧失能力锻炼和培养的机会。

　　五、以趣引路，激发创新情感
　　兴趣是最好的老师。通用技术课堂再精彩，过程再热闹，孩子们对此毫无兴趣，那活动的开展便毫无意义，更谈不上孩子们如何去探索，感受，如何去体验，共鸣，如何去收获，运用。我们教师要以趣引路，为学生创设良好的体验环境和氛围，让每位学生都能兴趣盎然的，激情满怀的参与到活动当中，这样所得到的效果是事倍功半，情感的热情也会被激发。农村孩子不同于城市孩子，他们性格相对普遍内向，羞涩一点，这或许也与其生活，居住特点有关，因农村孩子可接受的新奇的事物有限，绝大数孩子长期不能接触外面广阔的世界有关，虽然他们从电视，手机等不同的渠道接触过潮流的信息，可要让他们去操作，去体验，去创新，他们不能放的很开，拘束，这或许还有一个磨合期，就需要教师将鼓励这一语言方式贯穿整个综合实践活动的全过程，同时要教育指导孩子大胆体验，让他们把体验当作自己的朋友，要让自己融入到体验活动当中，以此减少自己的心理差。
　　六、教师要有大局观，育人观
　　我们教师一直都有一种错误的惯有的态度和思维，片面的认为通用技术课非主课，故上课随意性较强;再者，孩子们都认为自己是这门课程可学可不学，再加上老师积极性不高无法激发孩子的创新情感。再者有些老师对感兴趣的就上，不感兴趣的就不上，这不是选择性教学，这是情绪化教学。其实，这种思想完全不符合一名教育工作者的教育观，我们说教育者要有大教育观，要以学生全面发展为中心。我们的思想意识决定行动指导，决定学生的能力发展。我们要扎实上好平时的常态通用技术课，遵循教育教学规律，有选择的且认真的由易到难分层推进，切实让在通用技术课中激发出自己的创新意识和创新能力。

　　七、教师要爱孩子，激发创新种子
　　教师爱自己的孩子是人师，爱别人的孩子是神师。作为一名农村教师我们更应该做神师。我们知道师爱是每一位学生真心渴望的，但事实却是可望不可及。当我们教师见到学生灵动的眼睛，想到渴望爱的心灵，我们爱的付出又怎值一提呢?高中生虽然已经渐渐成熟，可毕竟还有许多欠缺，在科技创新的路上需要我们老师以一颗温暖的大爱之心去包围他们。其实我们的爱可以说是学生创新潜力的催化剂，当学生动手操作去创造某种事物的时候，当学生动手去拆装某种设备的时候，我们老师需要的不是埋怨，而是鼓励，指导，也许你的这些细节，不经意的行为就会激发学生心中那颗沉睡的创新的种子。
　　八、整合多种资源，培养创新意识
　　通用技术要求学生初步掌握基本的技术学习方法和技术探究方法，具有初步的参与技术活动的能力和使用技术及其产品的能力，发展技术的决策能力、创新能力和终身学习能力。在国外，孩子很小的时候就接受创新系统性的滋养，而我们的农村孩子在对创新感知力的训练上就是盲区，要知道没有训练引导不谈感知力。以往要上好一节通用技术课，教师需要搜