文档介绍：儿童画教学探索
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的心理过程。人的思维分为重复性思维和创造性思维两种,重复性思维只是将已有的资讯在头脑中重复的过程,而创造性思维是将已有的资讯经过加工、筛选,重新进行组合,产生新的资讯的过程。因此,儿童画教学中不只求其“形准”,而把教学重点放在鼓励儿童观察、发现、想象、创造的创新过程上,“重其意而不扬其形,重其趣而不求其法”,力求使学生能画出自己的世界、自己的想象及自己的色彩。
　　通过观察,开发思维
　　把瞬息万变、美丽多姿的生活反映到艺术作品中去,观察尤为重要。通过观察,学生能直接认识和理解,再描绘形象,建立起明晰的知觉形象。教师应尽量提供机会,让学生观察周围的一切,了解所要表现的物体的形状、质感、颜色等,训练他们的眼睛,调动他们的观察兴趣,让自然界来陶冶其情操。
　　投其所好,启发联想
　　大多数儿童都喜欢听故事、读故事,喜欢看动画片,教师就利用这一特点,课堂上为他们多准备带插图的故事书、画报,让他们听听、读读、看看。教师在课堂上讲一个故事的开头,让他们画出故事的结果,或是其中讲述的情节。虽然有些难度,但学生很喜欢挑战。这样扩大学生的视野,培养创作的欲望。
　　选好命题,激发想象
　　郑板桥说:“作诗非难,难为题。”好的命题能让人有“未饮先醉”的感觉。儿童喜欢想象,好表现自己,在进行命题绘画教学中应认真琢磨,仔细推敲,选择一些针对学生生活实际,利于发展学生思维个性,有想象空间的伸缩性题目,力求新颖生动,给儿童以美的启迪和艺术的熏陶,从而产生感染力和创作欲望。适当的命题有利于学生发散性思维的培养,有利于学生多方面、多角度、多层次地思考,使其创造力得以诱发和培养。
　　创设情境,激励创新
　　情境教学是促进儿童生动活泼学****的有效途径,是激发儿童想象和创作欲望的一种教学方法。营造一个宽松的教学环境,学生的想象和思维才能异常活跃和丰富;给学生创设一个天高海阔的创作情境,学生才能引发自己的想象,展开想象的翅膀。
　　一般认为创设游戏情境仅仅是激趣,但同时潜在的与所描绘事物内容有关的动作将会传递给学生,这就是一种学****方式。在这个学****过程中,学生通过游戏、表演、欣赏、交流体验他们所要创作的内容,体验越深,经验越强,表现的欲望就越大。情境教学法不仅活跃课堂气氛,而且激发学生的想象力。
　　3 积累经验,功于绘画
　　此“功”有两层含意。
　　绘画基本功
　　将儿童绘画作为一种人类情感的表达方式,一种享受,同时将所掌握的各种绘画技术作为艺术表达的最有力的表现工具,应该是教师给学生从小灌输的一个学****目标。如果一味强调自由,强调想象创作,没有绘画的基本功,没有丰富的绘画体验及素材的积累,再好的想象创意也只是纸上谈兵,学生的作品会像空中楼阁一样,也许会有几幅好作品,但是不会长久。因此,怎样将绘画知识与技能融于游戏绘画中,帮助儿童提高绘画水平,是教师教学上的一个难点。
　　绘画成功
　　虽然不提倡学生学画画带有任何功利性的目的,但不能没有目标。学