文档介绍：《月光曲》案例分析
韩敏
一、导入
师:关于描写月光的词语你知道几个？
生1：月光融融
生2：月光皎洁
生3:月光如水
生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜.”
［评：这是从学生原有的知7：这首曲子是他现想出来的，
师：这叫即兴创作。
生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚刚弹的曲子记录下来。
生8：他为什么可以即兴创作？
师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。如今咱们就一起解决这个问题。
［阅读是老师、文本、学生的对话。这种生命和生命的交流、情感和情感的沟通,知识和知识的互补，凸现了现代课程的新理念——，只有学生不断的生成问题，解决问题，反思问题,才构成了有生命的教学.]
三、分节细读,探究贝多芬创作灵感的产生
师：请同学们先读一读文章的第二小节,仔细体会一下贝多芬的心情。
生读.
师:从“幽静"一词能想像到什么？
生：光线不亮堂，只有淡淡的月光，周围很安静。
师：对,这样的环境就叫“幽静"。能体会到贝多芬的心情吗？
生1：在幽静的小路上漫步他肯定很愉快.
生2:听到有人弹他的曲子,他肯定很惊讶，很好奇，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？
生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉,有没有人教他？
师：体会得好，所以他就-—
生：走近茅屋。
师:接下去读第三小节，继续体会他的感情。
生读。
师:从兄妺俩的对话中你能体会到什么?
生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。
生2：，因为他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙抚慰他,说自己不过是随意说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很仁慈。
[引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，老师有不可推卸的责任，关键是老师如何把问题呈现出来，教学的艺术就在于时机的把握,顺其学生的心理需求，"画龙点睛"式的一问,促进了学生对文本的深化探究。］
师:假设你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受?你会为他们做些什么?生:很冲动，我会进去为他们弹奏一曲。
［换位考虑，注重人文的情怀——生命的弘扬]
师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。假设我做到了这一点该是多么幸福！"姑娘仁慈的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之冲动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲,满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。
生读.
师：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？"从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？
生1:盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。
生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太冲动了.
师:理解得好!贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个可以凭借音乐和他进展感情交流的人，他此时的心情一定-—
生：很冲动师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想--
生:为姑娘再弹奏一曲。
师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲,以表达自