文档介绍：去尽浮华才是真
——苏教版小学语文三年级下册****作教学浅谈
常言道：良好的开端是成功的一半。经过三上教材的试教和****作反响，我们欣喜地看到，苏教版国标本紧扣《课程标准****作教学理念,一洗陈旧思维定势。以“勇立潮头敢领先”》又有写“画像”(画别人），除了写外貌长相，还要写写性格、爱好，似是一种****作反复，实那么是螺旋上升。
5．形式从单一走向多元。如前所述，以往的****作是在单元练****里安排一个题目，然后按要求作文。根本上是：“命题(或半命题)+提示+要求”—-单一的线性呈现方式，、立体型的:有的是配图例文--导学语——迁移性图画导写；有的是激趣导人——配图例文——讨论合作——选图仿写;有的那么是提供数条素材资料——配图想象——围绕话题写介绍文等等,可以说形式活泼多样，图文简明生动，促动儿童自主****作、自能作文。
从****作体裁形态上看，有记事、有写人、有日记、有童话,还有随笔和说明式介绍，形式上不拘一格，让学生自由表达，开展个性.
6．思维从手脑别离走向手脑合一。多年来，在片面追求应试的扭曲下,我们没能让学生自主地表达自己熟悉的生活,做到
“用我心思我事，用我口抒我情,用我手写我心"，常常是“用自己的笔写人家的话”,。学生****作其实就是其大脑思维成果的物化。教材编委、特级老师高林生先生运用脑科学，针对苏教版****作教材的运作机理，作了一番精辟的分析：“选材和构思是一个人承受外部信号刺激，调用自己已有的相似块，使用内部言语，根据话题要求所做出的相似激活、相似选择、相似重组、相似匹配等一系列的思维活动过程。”这段话把手脑合一的重要意义和内隐操作说得很透彻。苏教版三下****作教材利于激活学生思维、促进手脑合一，易化儿童****作。例如****作8》是编写童话故事。故事怎么编？学生能很快地从上学期“摆玩具编童话故事”找到文体“相似块”。至于本册是围绕****惯”这个话题编故事，学生除了从话题示图中得到信号刺激，拓展思路，还能从1—6册****惯篇教学中选择到一系列匹配信息，有事可思,：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”从整册教材的设计看,每次****作的版面都是图文并茂、多姿多彩、形象鲜明生动,，再适当配以音响、音乐,视听交互感染，能有效地促动学生乐于用脑、易于动笔、手脑合一的进程。
教学策略和根本步骤
理解编写意图和抓住新教材特点，施行新的教学策略和采用求真务实的操作步骤,是有效导学、不断进步****作教学质量的关键。
策略之一：“制度作文”和读写迁移式小练笔结合
所谓“制度作文”，。鲁迅先生曾经指出：“作文,是由于多看和练****此外并无心得或方法的.”这里的“多看”，指阅读，要大量阅读。这里的“练****quot;,指练笔，要多写。笔者认为，结合阅读进展尝试性运用练笔，是进步小学生表达才能非常有效的途径。张庆先生说到读写结合时要求：“长线”孕伏积累，“多布云彩”；“短线”相机浸透,机动练笔，做到“长短结合”、“大小互补”.“长线”应该是一种隐陛的言语积淀,有一个先吞噬后反刍——吸收、内化，再到倾吐的过程。而