文档介绍：李镇西报告提纲
和人聊起最近的大学生杀人案，他说：“唉，如今的大学生法制观念太差了！"我立即反驳：“什么‘法制观念差’?这是品质太差！一个大学生，难道不知道杀人的后果吗?自古以来，连不识字的乡下人都知道杀人偿命的！”面对少年和“叽叽喳喳"，她和孩子们的生命因此而互相重叠，并交相辉映。每一天都很平凡，每一刻都很精彩。在这平凡的精彩中，她拥有了孩子们的依恋，，孩子们用童心报答爱心。一个普通的老师可以获得怎样的职业幸福?郭文红老师以自己朴素的教育给出了答复：“不必用堆叠的荣誉来证明老师的成功，老师的荣耀就印刻在学生的记忆里.” （精品文档请下载）
有一个片段是，主持人问雷夫：?雷夫笑着答复说：“你今天已经看到了，我如今干的工作是世界上最好的工作了,我没有必要换工作。"（精品文档请下载）
学生评价雷夫是“英雄”,“是他看到了我的潜能，让我努力学习.”
假设我想让孩子成为怎样的人,我必须成为那样的人。我希望他们举止优雅，我也必须非常优雅,每时每刻，即使我想对他们发火的时候，也必须非常优雅，即使他们气得我想扔他们到窗外，我也必须保持优雅。我想让孩子们努力，我自己就必须成为我孩子从没见过的那么努力工作的人。
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当我回首我童年岁月的时候，我就想起了如此可怕的困难的岁月，我的学校的孩子根本不会说英语，甚至也有老师也不会英语,几乎每周都有警察造访学习，看到某个孩子受到强奸了,有的父母因虐待孩子被捕……（精品文档请下载）
但五年级我走进56号教室,所有的一切都改变了。教室里外面的世界消失了,不再有战斗,不再有饥饿。取而代之的是，我开场上音乐课，弹奏吉他，学莎士比亚，我再不害怕，我很快乐。56号教室是我的家。我的同学,，是我成为如今的我的原因。（精品文档请下载）
即使在外面的世界有这么多可怕的事情发生，尽管有着一切不如意,，我总是回到56号教室。即使到今天，我仍然需要找到一个没有愤怒的地方，没有仇恨的地方,。（精品文档请下载）
爱，是一种理解
教育――这首先是人学。不理解孩子――不理解他的智力开展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向,就谈不上教育。 （精品文档请下载）
－－苏霍姆林斯基
儿童般的情感
“您不可轻视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的大方。他做了一个纸鸢飞不上去，,是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着他所讨厌的人，便好似是罗斯福讨不着时机带兵去打德国一般的怄气。他受了你盛怒之下的鞭挞,连在梦里也觉得有法国革命模样的恐惧。他写字想得双圈没得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想你抱他一忽儿而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。” （精品文档请下载）
儿童般的兴趣
“假设我跟孩子们没有共同的兴趣、爱好和追求，那么我通向孩子心灵的通道将会永远堵死。" （苏霍姆林斯基)（精品文档请下载）
读书中的心灵交流
成为学生的网友
和学生保持共同的爱好
（你喜欢和孩子一起玩吗？）
做有童心的教育者
用儿童的眼睛去观察，
用儿童的耳朵去倾听，
用儿童的大脑去考虑，
用儿童的兴趣去探寻,
用儿童的情感去热爱！
爱，是一种尊重
是否尊重学生,不在于我们的“好心”，而是学生的感受。
决不能以“我是为你好"或“严师出高徒"之类的理由剥夺学生的尊严。
检验一个老师对学生的爱是真是假，,可仍然爱他，不放弃对他的教育,这就是真爱，因为这爱超越了功利。假设只爱那些可以考上清华北大的孩子,那份爱我看就不那么纯粹,也不那么真。，更爱后进生。（精品文档请下载）
声称眼里只有“学生”,没有“尖子生”和“后进生"。这种爱好似很高尚，但对此我表示存疑。差异是客观存在，无论你承认和否,“尖子生”和“后进生”就在你身边,不因为你心里没有，，并且有针对性地个性化地进展教育，让不同的学生都有进步，才是真爱，同时也是真智慧。（精品文档请下载）
再往深处想,其实爱是一种情感，而情感无法假装，也无法强迫。所以要理解并允许一些老师暂时不爱学生。但必须尊重学生。爱是内在的情感，尊重是外在的行为。你可以在心里讨厌他,但你批评他时不能辱骂他，更不能体罚。这就是尊重。既爱学生又尊重学