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谈科学教学中“科学小故事”的巧妙运用
曾经有一位教育家说过：“故事是儿童的第一大需要。”儿童教育每每始于故事，即使是最顽皮的儿童，一听说讲故事，也会喜形于色，顷刻间就会安静下来。儿童喜欢听故事，尤其是低年级学
谈科学教学中“科学小故事”的巧妙运用
曾经有一位教育家说过：“故事是儿童的第一大需要。”儿童教育每每始于故事，即使是最顽皮的儿童，一听说讲故事，也会喜形于色，顷刻间就会安静下来。儿童喜欢听故事，尤其是低年级学生，教师适时创设趣味性、启发性的故事情境，就可以极大地吸引学生的注意力，引导学生积极思考，创设良好的问题情境。所以，在科学教学中适时地向学生讲述科学小故事，不仅能使学生了解古今中外科学家的工作、学****情况，了解科学发展的来龙去脉，而且能培养学生对科学的兴趣和热情，吸引学生的注意力，激发学生想象，烘托课堂学****气氛，提高学****效率，进而促进学生科学素养的形成。
一、 故事入题
科学知识的学****实质是学生在原有的知识基础上建构新知识，利用科学故事能够构建学****情境，架设起连接新知与旧知的桥梁，激发学生的想象力和参与意识，从而快速进入学****状态。
例如教师在讲“磁铁”时就可利用中国古代的“宫门捉刺客”的故事巧设问题情境。
师：秦始皇阴险狡诈，***无数，每天晚上睡觉时都担心有刺客来刺杀他，所以他让人修了一个宫殿，并做了特殊的宫门，每当刺客来行刺的时候，一到宫门，兵器就会自动被宫门缴获，这就是“宫门捉刺客”的故事。
师：听了这个故事，你有什么感兴趣的问题吗？
生：为什么宫门可以捉住刺客？
生：我猜，宫门内肯定装着什么机关？
师：到底装着什么机关，你能大胆地猜想一下吗？
……
教师巧妙地利用古代故事设置悬念，动人心弦，发人深思，激发了学生探究科学奥秘的兴趣，从而顺利导入本课学****的主题“磁铁的性质”。
二、 故事激趣
科学小故事本身具有很强的趣味性，再加上教师绘声绘色的铺陈渲染，既寓意深刻，又幽默轻松，能使学生精神焕发，求知欲冲动，增强学生对所学知识的兴趣。
在学****人的性别决定”时，笔者首先给学生讲述“超生游击队”的故事，让学生不自觉地产生了疑问，女主人公一连生了3个女孩，第4胎一定会是男孩吗？人的性别是由什么决定的？通过教师设置的故事情境，激起了学生的探究兴趣。又如在“生物的遗传和变异”中，讲述爱因斯坦的逸事：美国的舞蹈女明星拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱，她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样聪明，像我一样漂亮。”同学们不禁想：如果他们真结婚了，她的梦想能成真吗？再如讲“浮力”时，教师可结合“曹冲称象”的故事。这样做可以改变课堂上枯燥烦闷的气氛，使学生对教师所讲的知识感到生动具体，兴趣盎然，并且课后印象深刻。
三、 故事启智
科学小故事还能开发学生智力，帮助他们改进思想方法，提高分析^p 问题、解决问题的能力。有这样一个故事：一次爱迪生做实验，需要测一个灯泡的体积，他让身边的一位助手去做，这位助手左量右量反复计算，总是得不到灯泡的准确体积。正急得满头大汗时，爱迪生拿过灯泡放进盛水的量杯中，一下子就准确测出灯泡的体积。这是一个用巧办法解决问题的实例，它告诉学生，遇到问题不要