文档介绍：教学目的：
1。通过学****学生理解、掌握梯形面积的计算公式，并会运用。
2。学生在梯形面积计算公式的推导过程中,开展空间观念，领悟转化思想，感受事物之间是亲密联络的。
，在考虑中开展，在开展中快乐,体验到数学是有趣教学目的：
1。通过学****学生理解、掌握梯形面积的计算公式，并会运用。
2。学生在梯形面积计算公式的推导过程中,开展空间观念，领悟转化思想，感受事物之间是亲密联络的。
，在考虑中开展，在开展中快乐,体验到数学是有趣的、有用的、是美的，激起学****数学的兴趣和自觉性.（精品文档请下载）
教学过程
创设情境,导入新课
师：我们的校园很美,如今学校准备在小操场上种上草皮进一步绿化、美化我们校园，（师出示一个近似梯形的地），这块地的形状是什么图形？如今要铺好这样一块地，学校至少要买多少草皮，就是算这块地的什么？怎样求梯形面积呢？这就是今天我们要研究的内容。（精品文档请下载）
（设计意图:《数学课程标准》提出：学生数学学****的内容应当是现实的、有意义的、，让学生感受到数学就在身边，学****数学是有意义的,增强学生学****数学的内在动力。）（精品文档请下载）
二、猜测验证,自主探究
1。公式猜测
师：同学们，前一段时间我们刚掌握了哪些图形的面积计算?
引导学生得出：已学过了三角形、平行四边形的面积计算
师：平行四边形的面积计算公式，我们是怎样推导出来的？三角形的面积计算公式，我们又是怎样推导出来的？
学生答复，老师出示多媒体课件，演示平行四边形和三角形的面积推导过程。
师：我们在推导这两个图形面积计算公式时，有什么共同点。(都是运用转化法,把未知化为）
师:这种方法很重要，我们在解决很多问题的时候都是利用已有的知识去解决新问题，对于梯形的面积如何计算，同学们也可大胆地猜测一下，梯形可能转化成哪个我们已学过的图形呢?（精品文档请下载）
生猜测（老师根据学生答复相机写出图形）。
（设计意图：通过对平行四边形和三角形面积计算公式推导过程的回忆，为学生推导梯形面积计算公式作了有效思维策略的铺垫。让学生对梯形如何转化进展猜测,培养了学生的直觉思维和探究意识。）（精品文档请下载）
2。公式探究
师:同学们对梯形转化成什么，都作了自己的大胆猜测,但光有猜测是不够的，只有猜测就是梦想，所以我们还要对自己的猜测进展探究,通过事实来说明你的猜测是合理、正确的。如今同学们就开场对自己的猜测进展探究,这里老师提几个探究要求:（精品文档请下载）
老师出示：探究要求：
(1)把信封袋中的梯形转化成已学过的图形。
（2）认真观察，发现梯形和拼成的图形在面积、边的长度上有什么关系？
（3）尝试从拼成的图形面积计算公式推导梯形面积的计算公式。
学生进展探究,老师进展相机指导。
探究后，学生汇报推导，老师引导得出如下几种推导思路：
思路一:用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形（如以以下图），得出拼成的平行四边形的面积是梯形面积的2倍，平行四边形的高和梯形的高相等，平行边四边形的底等于梯形的上底和下底之和，从而推出梯形面积=（上底＋下底）×高÷2（精品文档请下载）
思路二:把梯形剪成两个三个角形（如以以下图），得出梯形的面积等于两个三角形面积之和，从而推出梯形的