文档介绍：水分子的变化
【教学目的】
知识和技能： 1．认识氢气在空气中燃烧能生成水； 2．理解化合反响的含义；
3．理解什么是物理性质和化学性质。 4．在实验中进步实验操作才能.
过程和方法： 1．通过科学探究的方法,获得氢气燃烧生成水的水分子的变化
【教学目的】
知识和技能： 1．认识氢气在空气中燃烧能生成水； 2．理解化合反响的含义；
3．理解什么是物理性质和化学性质。 4．在实验中进步实验操作才能.
过程和方法： 1．通过科学探究的方法,获得氢气燃烧生成水的结论;
2．进一步从分子变化的角度上理解化学变化.
情感态度和价值观：1．通过问题讨论、实验操作就，活泼学生思维，增进交流和表达意识；
2．关注氢能源的开发和利用，体会水是一种重要的自然资源。
【重点】：1。通过氢气燃烧生成这一事实，理解化合反响；
2．理解物质性质的区分.
【难点】：如何区分物理性质和化学性质。
【仪器用品】：1．烧杯、导气管、启普发生器（用于制取氢气）；2．多媒体（水的合成的微观动画）
老师活动
学生活动
设计意图
导入新课:
上节课学****了氢气能燃烧，那么氢气燃烧能生成什么呢？
听讲并猜测学生结合燃烧有氧气参加来猜测
设疑激趣
探究释疑,合作交流:
我们猜测氢气在空气中燃烧的产物是水,我们完成了实验的猜测，那该如何来证明你的猜测呢？
【提问】哪位同学来交流一下你们组是如何设计的？老师小结
【要求】如今请同学们来完成39页《活动天地》的内容。
结合宏观和微观两个方面来考虑：
从这个实验中你获取了哪些信息?
【要求】请同学们写出这个反响的文字表达式,并和水分解的文字表达式比较有何异同，试着给这个反响类型起个名字。
【讲解】由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反响叫化合反响。
培养学生的实验设计才能和学生间的合作交流.
到达完善实验方案的目的.
让学生亲自操作、理论，以体验知识获取过程中的成功和喜悦。培养学生的成就感。
让学生能从多角度、多方位去认识理解事物。加深对物质的微观认识
让学生学会从分析比较中找差异，找规律.
强化概念，加深理解。
放手让学生去想，以启迪学生思维。
【交流共享】试用分子、原子的观点分析氢气和氧气化合消费成水的反响过程.
【多媒体】待学生答复后，展示水合成过程的微观动画。
【小结并讲解】物理性质、化学性质
课堂小结:
【提问】请同学们回忆一下,本节课你都学****了哪些知识?你从中又懂得了哪些道理？受到了哪些启发？
稳固练****br/>《在线测试》
小组讨论，设计实验方案。
各小组代表发言,互相补充，确定最正确方案.
分组实验.
考虑答复。
考虑、书写、比较、总结.
听讲、领会
分析考虑答复。
观看体会.
听讲领悟。
说出自己在知识、才能、方法等方面的启发和收获.
进一步理解化学变化中分子可分，原子不可分.
学****物质的两个性质
培养学生擅长总结、勤于考虑的精神。
＋
【提问】谁能说出水和氢气都有哪些化学性质？
【追问】不同的微观粒