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《比本领》教学反思
上课我就问孩子们：这篇课文讲的是谁的故事啊？孩子们立即说出梅花鹿和金丝 猴。于是，我借势引导：这两只小动物的名字真有趣，我一听他们的名字就知道 他们最大的特点。比如梅花鹿，那是 ……孩子们就说身上有梅花一样斑点的: .
《比本领》教学反思
上课我就问孩子们：这篇课文讲的是谁的故事啊？孩子们立即说出梅花鹿和金丝 猴。于是，我借势引导：这两只小动物的名字真有趣，我一听他们的名字就知道 他们最大的特点。比如梅花鹿，那是 ……孩子们就说身上有梅花一样斑点的鹿。 那金丝猴呢？孩子们立即说出身上的毛像金色的丝线一样。 我接着问学生：像这
样的小动物有很多啊，一听名字就知道他什么样。孩子们想了想就说：长颈鹿， 脖子最长；金钱豹，身上的花纹是金色的铜钱；长臂猿，胳膊很长等等。在这样 的初步扩展中，孩子们了解了动物的名称和他们的特点。于是我趁势告诉学生： 小动物们本领各不相同，他们之间会发生有趣的故事。今天我们的金丝猴和梅花 鹿就要比本领了。
接下来，在大象伯伯说出对他们的考验时，这两只小动物的心理也很有意思。梅 花鹿想，我跑得快，我一定能先摘到果子。金丝猴想，我会爬树，我一定能现摘 到果子。我指导学生读出两只小动物的自信和骄傲。 但是又要注意内心在想的时 候不能读得太大声，孩子们声音表小的同时，眼神中还多了一丝侥幸或者说是狡 黠。读到这里，我指导学生试着选一种动物说说， 把它对自己本领的自信展示出 来。孩子们纷纷发言：长颈鹿心想，我脖子长，我一定能先吃到树叶。猎豹说， 我速度快，我一定能追上羚羊。猫头鹰说，我视力好，我一定能先抓到老鼠。大 象说，我劲最大，我一定能先搬完树木。诸多的动物在孩子们的口中展现着自己 的本领，看来一会儿我们的故事也将有特色主人翁了。
看梅花鹿参加比赛的时候：它飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。它一口 气跑到大树下面，得意洋洋地想：还是我的本领大。这几句话把梅花鹿的动作和 心理描写得很具体。于是，我也提出几种小动物让学生试着描写一下： 长颈鹿要 吃树上的叶子，（模拟长颈鹿的姿势） ……孩子们立即补充，头稍微向上一抬，
就吃到了树叶。它闭着眼睛想，还是我的本领大！狮子要去捕捉羚羊，它……（孩 子们已经在自己的座位上准备潜伏了）他们边表演边说：我悄悄从草丛中走过， 不发出一点声音，最靠近羚羊的时候，一下子扑上去，咬住了羚羊的脖子。心想： 还是我的本领大！在学生自主表达之后，我告诉孩子们：只有你把动物的表现告 诉大家，大家才会相信，这只动物真是本领大！于是，动作描写与心理展示训练
就这样水到渠成了。后来，梅花鹿找不到果子时的失望和小猴过不了河的着急都
通过抓住文本描写适当迁移的方式让学生学****细致描述。
最后他们俩的合作部分当然要重点研究一下， 每只动物都要发挥自己的特长才能 完成任务：梅花鹿驮着猴子，猴子爬上树找到了果子。他们的动作就是他们最大 的长处。一个能驮，一个会爬。看来，一只小动物办不了的事情，需要我们 ……
孩子就明白了，每只动物都要发挥自己的长处和其他动物相互帮助， 才能完成任
务。
接下来，我问孩子们：在我们认识的小动物中，还有谁和谁会发生像这样的故