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汉语拼音aoe课后教学反思(通用10篇)
身为一名刚到岗的人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编为大家整理的汉语拼音aoe课后教程。教师要善于借助儿童已有经验,使教学化难为易,提高汉语拼音教学效率的有效策略。学生低年级的'教材,每课都配有画面优美的情境图。教师利用好插图表音、表形的特点,启发学生学****就能使拼音教学化难为易。如:出示了课文插图后,老师问:“在这个美丽的小山村里,你看到谁在干什么?生:“一个小女孩子在学唱歌。”师:“她是怎么唱的?”“张大嘴巴”。教师带着学生学着小女孩子的样子唱“aaa”。学生从学唱歌中,不知不觉学会了读音。“听到小女孩的歌声,大哥ɑ就跑出来了。”课件演ɑ从小女孩的头部出来。“你看的ɑ样子像什么?”学生很快就懂得了图跟字形的联系。接下来,学生很容易就借助图学会了oe音和形。
三、以多样形式,保持学****兴趣。
一年级的孩子注意力不持久,单靠课件、图片是远远不能让他们保持学****兴趣的。上课时要让他们手脑并用,把游戏引进课堂,以使他们时时保持良好的学****兴趣。如在学****aoe这三个字母时,我让学生一边读顺口溜,一边用手做动作:“张大ɑɑɑ,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee。”通过做动作强化了对发音口型的记忆。然后,教师就跟同学做“猜一猜”的游戏,老师摆好口型,学生读出音来。在学****四声时,我让学生边读边伸出食指比划四声,几次下来,学生就能较快地区分清四声了。检查学生对字母是否掌握,通常我会让大家玩“开火车”游戏,这时学生总是会兴味盎然地高举小手,积极性很高。
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四、及时肯定,增强学****兴趣。
小学生总是希望得到老师的表扬。抓住学生的闪光点,及时给予表扬肯定,让他们感受成功的喜悦,能增强他们学****的兴趣。对学生的表扬,有时可能一个赞赏的眼神,一个轻柔的抚摸,一句激励的语言。如上课时,我跟同学们说:“哗,你们真不简单,第一次上课,就这么会听课了。”学生一听,更认真听讲了。有时,课上了一会,我会突然指着一个同学说:“这位同学真厉害,这么长时间都能坚持坐得这么好,我真佩服他。”其他没坐好的同学听了,也赶快挺直了腰。一节课中,只有不时给学生注入“”,才能让学生长时间保持学****的兴趣。
汉语拼音aoe课后教学反思4
拼音教学是一年级教学的一个重点。
虽然大部分的学生在幼儿园已接触过这些拼音字母,简单的认读没有问题,但是a、o、e四声的认读学生困难很大。虽然只有四声,但是常常分不清彼此。加上一年级的孩子活泼好动。如果一节课都在拼拼读读唱唱中度过,那么势必使学生产生厌倦情绪。所以,汉语拼音的教学必须想方设法调动学生学****的兴趣和积极性。我在教学中利用孩子们爱听故事的特点,编故事来认识4个声调。
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接着让学生用儿歌加动作形象识记,“一声汽车平又平,二声汽车爬山坡,三声汽车下坡又上坡,四声汽车下山坡。”学生学得很开心,领会得较好。我还在课堂上做了些简单的游戏,采用多种形式,激发学生学****的兴趣,积极地投入到拼音的学****中。
让学生又快又准的认读四声,特别是在游戏过程中,区分了难点第二声、第四声。
汉语拼音aoe课后教学反思5
aoe的教学,这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大班的孩子来说,这些拼音他们都已经会读了,因此在课堂上注意力不集中。
在aoe的教学中,我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,教学主要显示几个特点:
1、利用故事,创设情境
从图入手,我先把aoe情境故事放给孩子们听,让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如,第一幅图:小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受,知识给的很自然,重点观察小女孩的头,以配合字母“a”的字形记忆。
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2、借助儿歌,识记字形
儿歌由于其琅琅上口,通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中,我们紧紧抓住这一特点,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如,在学****ɑ o e”时,教学朗读儿歌:“嘴巴张大ɑ ɑ ɑ,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e。”
3、互动探究,激发思维
学****不是一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度,而重在适时激起孩子的思维,用知识本身的力量唤起求知欲望,给孩子施展才能的机会,给他们最大的自由空间。课中,“你有什么好办法记住它们吗?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜:“眼